任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)中的應(yīng)用

康月香

（重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 402460）

現(xiàn)在已經(jīng)不是教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)的年代了，在學(xué)習(xí)當(dāng)中主要要靠的是教師布置任務(wù)過后學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式就很好地體現(xiàn)了這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式是一種先進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中很好的應(yīng)用這種方法能夠有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能。

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式是指針對(duì)某特定任務(wù)，通過探討學(xué)習(xí)、總結(jié)等方法解決任務(wù)難題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式是指教師具體的安排一些有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的問題任務(wù)，然后學(xué)生在確認(rèn)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)安排后針對(duì)這個(gè)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間交流合作，最后解決這個(gè)計(jì)算機(jī)難題，并掌握其中的技巧與重點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）計(jì)算機(jī)教師選定正確的教學(xué)場(chǎng)景布置教學(xué)任務(wù)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要想給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，在設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候不能脫離教材與教學(xué)目標(biāo)。所以，計(jì)算機(jī)教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)也需要帶有任務(wù)性，要有好的取材，設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)場(chǎng)景。比如，在教學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)表格的建立過后，教師想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于表格內(nèi)容數(shù)據(jù)排列的方法，設(shè)定的布置教學(xué)任務(wù)的場(chǎng)景就要與表格相關(guān)，要讓學(xué)生應(yīng)用到計(jì)算機(jī)，所布置的任務(wù)要涉及多個(gè)數(shù)據(jù)，這樣才能很好的設(shè)置教學(xué)情景布置教學(xué)任務(wù)。教師可以給學(xué)生這樣說：“同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)建立表格并且輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，接下來老師就想考考你們，現(xiàn)在我們班所有人的成績都在這個(gè)表格里面，老師想讓你們自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)，課后通過查資料或者和同學(xué)一起討論，想辦法應(yīng)用計(jì)算機(jī)把我們班的學(xué)習(xí)成績從高分到低分的排序?！边@樣布置教學(xué)任務(wù)就比較有針對(duì)性，既切合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)排序，又貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有用性以及重要性。

（二）學(xué)生確立問題，抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)

作為學(xué)生，教師布置教學(xué)任務(wù)過后要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，確立問題，這樣才能針對(duì)特定的問題有針對(duì)性的解決辦法。學(xué)生如果沒有確立好教師布置的教學(xué)任務(wù)胡亂操作，那也是在胡亂抓瞎，忙碌了半天沒有任何作用。比如在教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)確立問題對(duì)象，這樣學(xué)習(xí)才能在點(diǎn)子上。教師布置的是計(jì)算機(jī)的關(guān)于藝術(shù)字的設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的重點(diǎn)對(duì)象就應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)藝術(shù)字而不能是其他的。無論是在學(xué)習(xí)還是討論之前學(xué)生都應(yīng)該找好問題對(duì)象，然后根據(jù)問題對(duì)象展開一系列的討論。

（三）學(xué)生自己查找相關(guān)資料，針對(duì)教師的問題學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式運(yùn)用的最關(guān)鍵和最重要的步驟便是學(xué)生自己查閱資料，針對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)尋找合適的辦法解決問題。學(xué)生可以通過查閱書籍，網(wǎng)上查找相關(guān)資料的方式找到解決問題的方法。除此之外，教師布置的教學(xué)任務(wù)都是與書本、課程要求息息相關(guān)的，學(xué)生可以在書本上通過自學(xué)的方式解決教師布置的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，要想完美的完成計(jì)算機(jī)教師布置的任務(wù)學(xué)生必須自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考才能想出解決問題的辦法。學(xué)生是否主動(dòng)的思考問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)過后與同學(xué)一起交流探討

人不是孤立的，做任何事情僅憑自己的一己之力是難以完成的。所以，學(xué)生之間要互相學(xué)習(xí)，互相討論，在教師布置教學(xué)任務(wù)過后通過自學(xué)之后把自己不懂得地方標(biāo)注出來，然后和周圍的同學(xué)交流，大家一起討論集齊集體的智慧，這樣就能通過學(xué)習(xí)他人與他人討教完善自己。比如教師布置的教學(xué)任務(wù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)把“我們最年輕”這幾個(gè)字用藝術(shù)字表示出來，這時(shí)有的學(xué)生可能知道怎樣對(duì)字體的顏色進(jìn)行變幻，有的學(xué)生可能知道如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)把這些字體加粗。學(xué)生們你掌握了這一點(diǎn)，我掌握了那一點(diǎn)，他們一起討論，集思廣益就可以把大家的優(yōu)勢(shì)都聚集在一起，這樣學(xué)生就可以通過與他人學(xué)生討論，提升自己，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力。

（五）教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式下，如果說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占了這種教學(xué)方式的第一位，那么教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)就占整個(gè)教學(xué)方法當(dāng)中的第二位，教師之所以能稱為學(xué)生的教師，是因?yàn)榻處煹囊娮R(shí)更加淵博，看待同一個(gè)問題可能會(huì)從不同的角度思考，同時(shí)對(duì)于同一個(gè)問題，教師還可能擁有不同解決的辦法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)然后討論過后，他們的方法可能是對(duì)的，但是解決問題的方式可能不是最簡單最優(yōu)化的，特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種技術(shù)操作性強(qiáng)的，同一個(gè)問題可以有很多解決問題的備選方案。所以，在學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)過后，教師給予正確的評(píng)價(jià)與提點(diǎn)是非常重要的。教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生所提交的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后針對(duì)學(xué)生的不足之處給予提示點(diǎn)撥，同時(shí)在點(diǎn)評(píng)過程當(dāng)中教師還可以再次強(qiáng)調(diào)課程的重要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷的強(qiáng)化。

除此以外，教師的點(diǎn)評(píng)可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平也是不盡相同的，教師針對(duì)計(jì)算機(jī)水平稍微低一點(diǎn)的學(xué)生更多的是給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)；教師針對(duì)計(jì)算機(jī)水平稍微中等一些的學(xué)生更多的是給予激勵(lì)，讓他們不斷奮進(jìn)，爭取更上一層樓；教師針對(duì)計(jì)算機(jī)水平比較高的學(xué)生就可以與其一起討論，致力于在每次計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中都運(yùn)用最快速有效的解決問題的方式。

總而言之，現(xiàn)在已經(jīng)不再是需要逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的年代了，學(xué)生的自主性是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式能夠充分地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用計(jì)算機(jī)的操作練習(xí)讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣所在，快樂源泉所在，同時(shí)這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用間接地提高了學(xué)生的各方面能力比如動(dòng)手能力、思考能力等等。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式下計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的智慧得到提升。