探析以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)

何小麗

（四川省南部縣伏虎中學(xué)，四川 南充 637300）

隨著社會向著國際化發(fā)展，現(xiàn)今初中教育對英語教學(xué)的要求也日益嚴(yán)格。為了能讓教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，教師調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)中心，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，通過這種方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。英語閱讀內(nèi)容涉及廣泛，并且與各類英語知識都關(guān)系密切，例如單詞、語法、句型分析等，所以它的綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生的能力要求更高。教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，確保學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中有更多的積極表現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)中有較高的位置雖然壓力會變大，但是動力也會大大增加。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，自覺性顯著提升，學(xué)習(xí)效果更好。教師結(jié)合實際教學(xué)效果及時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，直到找到最適合學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)中心風(fēng)采的方式，將教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。

一、開展以學(xué)生為中心的英語課堂

英語閱讀是英語教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。課堂作為英語閱讀的主要教學(xué)場所，教師必須讓課堂時間的一分一秒都有價值。為了能夠有效提高英語閱讀的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教學(xué)先要做到不能模板化。教學(xué)尊重學(xué)生個體，所以給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，有利于學(xué)生閱讀的自由發(fā)展。學(xué)生的閱讀意識不被條框限制，他們才能閱讀中感受到英語的學(xué)習(xí)魅力，在課堂上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多積極的理解與認(rèn)識。英語課堂主要是“授新穩(wěn)舊”?！笆谛隆笔侵附處熢谡n堂上教授給學(xué)生新的知識點、新的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方式；“穩(wěn)舊”是指穩(wěn)固以往已經(jīng)講過的知識，對其進(jìn)行一些知識點補(bǔ)充或者總結(jié)。運(yùn)用以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)理念將學(xué)生引入課堂，讓他們的英語閱讀學(xué)習(xí)更好地向外擴(kuò)展。

二、學(xué)生個人色彩的保留

要想讓學(xué)生作為英語閱讀教學(xué)中心的教學(xué)方式得到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中必須要注意保持學(xué)生的特征發(fā)展，保留學(xué)生的個人特色。英語閱讀一般都會帶上一些個人色彩，比如個人獨有的閱讀理解方式，提取信息、整理信息的個人方式，每個學(xué)生的閱讀過程具有個人差異。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點，制定出與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題不僅可以得到解決，他們自己的一些閱讀習(xí)慣也可能繼續(xù)發(fā)展，不用被強(qiáng)行扭變，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)的接受度，更易對英語閱讀產(chǎn)生好感。具有不同特征的學(xué)生就像多樣的教學(xué)方式，各異的學(xué)習(xí)方式會促進(jìn)他們對英語閱讀的研究興趣。在各種“中心”的碰撞之下，最終會形成多樣的閱讀課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識主要是來源于課堂，所以課堂教學(xué)工作是奠定學(xué)生中心地位的第一步，也是最重要的一步。英語閱讀中以學(xué)生為中心，那么在日常英語閱讀的課堂教學(xué)中，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造以學(xué)生為中心的整體環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下恣意生長。除了教師在教學(xué)中所做的教學(xué)努力之外，學(xué)生自身也要做許多工作。學(xué)生不僅要做到意識到位，適應(yīng)自己在英語閱讀教學(xué)中的中心地位，還要將自己的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)交流得到的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行融合，創(chuàng)新更加有效的英語閱讀方式。學(xué)生的意識到位，教學(xué)工作開展得會更加到位，教學(xué)效率才能有效提升。

三、提升學(xué)生閱讀自主性

優(yōu)秀的英語閱讀能力，必須要經(jīng)過大量的閱讀練習(xí)才能鍛造而成。大量的閱讀練習(xí)僅僅憑借教師在教學(xué)時給學(xué)生布置的那些閱讀任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生花費(fèi)更多的課堂外時間去練習(xí)。一節(jié)課堂僅僅幾十分鐘，除去教師用來講課的時間外，剩下的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生進(jìn)行閱讀練習(xí)。更多的閱讀練習(xí)需要學(xué)生憑借著自身的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)會自己給自己布置任務(wù)，自己進(jìn)行閱讀練習(xí)。以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一難題，因為教師在教學(xué)時一直以學(xué)生為中心，所以學(xué)生的自主意識都較強(qiáng)，自己給自己布置合理的閱讀任務(wù)根本不在話下。教師一直在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)的能力會衍生出更多的自主性行為，比如自主閱讀、自主分析等。學(xué)生自主閱讀可以自行將閱讀任務(wù)“碎片化”，將整體的閱讀任務(wù)劃分成“碎片”分布在學(xué)習(xí)時間中的各個地方，增加每一次英語閱讀的價值。學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，比如將英語閱讀與學(xué)習(xí)其他知識的時間一同進(jìn)行，這樣將在課堂外的其他時間也利用起來，那么學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的時間會更多，英語閱讀能力提升得也會更快。這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式不僅科學(xué)地利用了時間，更因為合理的閱讀安排，也最大可能地維持了學(xué)生對英語閱讀的興趣。

四、增加學(xué)生的英語知識儲備

學(xué)好英語不是一時之功，而是要經(jīng)過長期的努力學(xué)習(xí)后才會獲得成功。英語的知識儲備是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識儲備豐富的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)好；而英語知識儲備不足的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)還存在著許多問題。初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師要做好基礎(chǔ)建造的工作，通過閱讀教學(xué)增加學(xué)生的英語知識儲備，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好打算。英語教學(xué)以學(xué)生作為中心，這樣的教學(xué)方式本身對學(xué)生來說就是一種強(qiáng)力的鍛煉，他們在此鍛煉下，不斷地去突破自我。因為學(xué)生在教學(xué)中心地位，比起傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，他們接觸英語知識更加直接，所以方便他們更加直觀地去學(xué)習(xí)、分析、理解、運(yùn)用英語，提升自己的英語能力。英語閱讀通常都是閱讀文本的方式，每一次閱讀的文本中都蘊(yùn)含著許多知識點，這些知識點便是學(xué)生儲備的知識來源。學(xué)生要將英語閱讀文本中的知識點都存入自己的知識儲備庫，比如不認(rèn)識的單詞、一些單詞的另一種釋義、短語、句型甚至閱讀重點的提煉方式，能進(jìn)一步加深學(xué)生對英語的閱讀理解。

以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生英語閱讀的禁錮，更加方便教師解決學(xué)生英語閱讀中的問題，增強(qiáng)了他們自身對英語學(xué)習(xí)的掌控。學(xué)生作為教學(xué)的中心，在英語教學(xué)課堂上有了更多的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)中的一些個人習(xí)慣保留下來，并且不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，增加自身的英語知識儲備，提高學(xué)習(xí)效率。