關于小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

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（江西省定南縣天九鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341904）

在傳統(tǒng)教學中，教師通過讓學生大量閱讀來提高寫作能力，教師主導閱讀內容，這種方式與新課改的生本教育不符合，新課改要求學生作為學習的主導，按照學生的個性，選擇適合其興趣的文章，通過有興趣的閱讀來培養(yǎng)閱讀理解水平，鍛煉其獨立掌握語文讀和寫的能力。如何讓閱讀和寫作有效的融合，才是檢驗小學生語文教學綜合水平的關鍵，這對小學生語文素質的提升有至關重要的意義。本文從閱讀與寫作融合的意義及融合措施方面做了分析。

一、讀寫融合的意義

新課改在閱讀和寫作方面都有明確的目標，首先要讓學生有閱讀興趣，并能有感情的流利朗讀課文，并在閱讀中積累詞語，其次要讓小學生有寫作興趣，寫心中所想、眼里所看、充分運用閱讀中積累的詞語表達對周圍事物的認識和感想。

所以小學教師在語文教學中要特別注意閱讀和寫作的相關性，有效的引導學生閱讀的同時做好筆記，將經典的語句、有代表意義的詞匯記錄下來，對文章所描述的內容進行歸納、整合，通過閱讀促進寫作能力，通過寫作加深閱讀深度。小學生在閱讀的同時能積極的汲取文章的精華，提高理解能力，有助于讓學生在寫作的時候情感更豐富，寫出有內涵且具有個性的文章，進而提高寫作能力[1]。

二、讀寫融合的措施

（一）培養(yǎng)讀寫興趣

自古語文學習離不開讀，正所謂“讀書萬變，其義自現”。只有多讀才能進一步理解課文的深意。那么就需要教師首先培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，小學生可塑性強，多讀書，才能善于辯、寫、思考，通過教師的正確引導將會讓小學生終身收益。培養(yǎng)讀寫興趣，可以從生活體驗開始模仿寫作，比如介紹名勝古跡的課文，可以讓學生先做課前預習，通過旅游、網絡、詢問家長等多途徑的了解課本里介紹的地方。在上課時可以讓學生根據課本的描述和自己收集到的信息作對比，這樣更能加深學生對課文的認識，理解文章的內涵。接下來就可以讓學生模仿課本的寫作方式，描述自己對這個名勝古跡的認識、看法和感想。讓學生現學現用，加深寫作技巧的運用，來提高寫作興趣。教師還要及時對學生的讀寫能力做出評價，鼓勵他們繼續(xù)進步[2]。

（二）將每篇課文當做范文教學

小學語文的課本都是經過精挑細選的文章，很有深意并通俗易懂，完全可以作為寫作范文，教師要引導學生模仿課文里的修辭手法及優(yōu)美句子的運用等寫作技巧，模仿的多了就可以轉化成自己的寫作技巧。

教師通過正確的引導，讓學生掌握課文中蘊含的寫作技巧，拓寬學生練習寫作的范圍。學生通過恰到好處的練習，就能理解文章的深刻含義，更能理解課文里蘊含的豐富情感。要鼓勵學生發(fā)揮想象力，讓小學生自己領悟課文的深意，掌握適合自己的寫作技巧，進而寫出獨特的看法，不用寫的多么華麗，平淡中也可以出彩[3]。

（三）多途徑的積累素材

引導學生多多積累素材，在生活中做個有心人，注意觀察、思考周邊的事物，并對其做出評價，這個過程可以豐富內心。讓學生充分認識到,素材不僅可以從書上獲得，還可以來源于生活，比如：積累描述春天的詞句，除了書本的優(yōu)美詞句，還可以通過仔細觀察，發(fā)揮想象力，積累到書本以外的知識。

可以通過課外書、報紙、廣告詞等多種方式積累寫作素材。

鼓勵學生寫隨筆，記錄自己的所見所聞，表達自己的真實想法。鼓勵學生將這些所見所聞寫成文字記錄下來,并將收集到的各種素材分門別類的歸納、整理，去其糟粕取其精華，認真加工成自己的語言。

還可以通過學生們互相交流，對某一事物積極的表達自己的看法,分享自己的心得體會,從不同視角補充素材，真正意義是獲得資源共享。

（四）閱讀與寫作同步進行

通過反復閱讀讓學生在閱讀的過程中鍛煉寫作能力。通過在閱讀過程中的圈圈點點和讀書心得，認真做好做閱讀筆記，這種教學方式能讓學生加深對文章的認識和理解，促進讀寫能力的提高。比如，教師鼓勵學生將每次閱讀的優(yōu)美詞句記錄下來，堅持日復一日的積累，并時常拿出來復習，在日常寫作中多多引用這些好詞句。這在潛移默化中就把好詞句改成了適合自己個性的詞句并運用自如[4]。

（五）通過強化訓練，提高讀寫能力

教師不僅要讓學生熟讀課文，指導學生學習寫作技巧，比如：如何有效的摘抄優(yōu)美詞句，還要豐富課外讀物的閱讀，發(fā)揮學生閱讀的興趣和積極性，多途徑的積累作文材料。教師要引導學生掌握做讀書筆記的方法，如優(yōu)美語句的摘抄、做讀后感、學會整合歸納列提綱、學會做批注式等，深入挖掘寫作訓練點，做好讀寫結合。通過有針對的學習訓練加深對課文的理解和寫作技巧的運用。比如寫獲獎感言、觀后感、讀后感，模仿練習導游詞等。讓學生在理解課文內容的同時又能有效的訓練寫作[5]。

結束語：

綜上所述，讀寫融合的“讀”更多的是強調通過讀課本、課外書等來積累素材。“寫”是強調寫作練習、學會引用。閱讀與寫作相互融合才能達到事半功倍的作用，閱讀和寫作緊密相連，缺一不可，要讓閱讀和寫作科學合理地結合起來，相互融合變成不可分割的整體，可以提高學生的語文素養(yǎng)，提高教學質量。