如何提高小學語文學科生命課堂的教學質量

徐曉艷

（宿遷市宿豫區(qū)來龍中心小學，江蘇 宿遷 223851）

伴隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，對語文教學的要求也越來越高。小學語文教學可以幫助學生掌握必備的知識內容，開拓學生的眼界見識。在現(xiàn)在的小學語文教學中需要教師使用更加適應新課程改革要求的語文教學方式。小學語文老師應該順應新課程改革的要求，將學生當做語文課堂中的“主人公”，幫助“主人公”構建生動有趣充滿生機活力的課堂教學氛圍，提高小學生的語文素質，學習必備的語文寫作技巧，促進自身的全方面發(fā)展。構建小學語文生命課堂，可以提升小學語文的教學成效，幫助小學語文教師更快更好的完成語文教學任務，促進小學語文教學成效的提高。

一、構建小學語文生命課堂的意義

小學生對很多的事情都充滿了好奇，喜歡去探索很多不了解的事物，也喜歡迎接更多地挑戰(zhàn)，這樣的心理使得他們對學習也充滿了興趣，充滿了期待。但是在現(xiàn)在的課堂中由于教師在傳統(tǒng)的教育理念影響下，在課堂上過于注重對小學生進行知識的傳輸，忽略了在教學中要激起學生的興趣，這樣的方式就在很大程度上影響了小學生對語文知識的學習，也影響了小學生的自身發(fā)展。因此語文教師在進行教學的時候需要滿足小學生對學習的渴望，將語文課堂變得有生機勃勃富有生命力，這樣才能夠讓小學生對語文學習更有興趣，更喜歡語文課堂，提升小學生學習的效果。因此語文教師應該注重構建生命課堂，為小學生營造富有生命力的課堂學習氛圍，讓每一個小學生都可以積極主動的參與到語文課堂教學中，幫助小學生能夠更好地學習應該學習的課本內容。

二、如何構建小學語文生命課堂

（一）教師及時更新教學理念

更新教學觀念需要小學語文教師在語文教學的時候能夠轉變自身的教學立場，將自身的教師立場轉換為學生立場，也就是說需要在教學的時候站在學生的方向上去思索問題，因為教學的對象是學生，要滿足小學生對于語文學習的各項需要，增加學生的分數(shù)。因此小學語文教師在教學時就應該想象自己是一個學生，那么教師在進行教學的時候就能夠清楚的分析出學生心理的想法，知道什么樣的教學方式能夠更好地提升學生的成績，這樣的話就能夠更好地實現(xiàn)教學上的目標。小學語文教師應將“填鴨式”教學轉變?yōu)椤耙龑健苯虒W，引導學生獨立自主的解決教師設置的有關問題，以此來構建小學語文生命課堂。

例如，在進行人教版小學一年級下冊《手捧空花盆的孩子》這一課的課堂教學時，小學語文教師可以結合課本內容設置有趣的問題，吸引小學生主動參與到課堂教學中，通過回答與課本內容相關的問題來掌握所學的知識?！盀槭裁催@個孩子的花盆是空的？”“為什么明明是一樣的種子，其他孩子的花盆里確有五顏六色的花？”“國王為什么說手捧空花盆的孩子的花最美麗？它的花在哪里？”“如果讓你種花的話你想種什么花？為什么想種它？”這些問題都可以通過閱讀課文來找到答案，小學語文教師通過問題的設置引導小學生主動閱讀文章，積極在文章中尋找答案，使小學生的學習注意力集中，幫助小學生構建了富有生機具有生命力的小學語文課堂。

（二）結合現(xiàn)代信息技術，構建教學情景

傳統(tǒng)的小學語文教學，語文教師更加注重對于考試內容的傳授，主要采用直接向學生說知識的方法進行課堂教學，使得教學過程枯燥乏味導致小學生喪失學習語文知識的興趣，無法培養(yǎng)小學生的語文學習能力與語文學科素質。這就要求小學語文教師融合課本內容，在小學語文教學中運用多媒體等現(xiàn)代科學技術，為小學生進行好玩的生活化情景教學，促進小學生語文學習能力的發(fā)展。因此，小學語文教師在進行語文教學時應該將電腦和投影儀結合起來進行使用，以更好地為學生傳授相應的語文知識，從而更好的進行語文的情景教學。

例如，在進行人教版小學二年級下冊《日月潭》這一課的課堂教學時，可以通過多媒體設備播放有關于日月潭風景的視頻。將日月潭的秀美直觀的表現(xiàn)出來，把學生帶入到日月潭的優(yōu)美景色中，更好的體會到日月潭景色的美與靜，幫助學生理解課文內容。運用多媒體技術構建相應的情景教學，將小學語文課堂變得生動有趣富有活力，對小學語文學科生命課堂質量的提升起到促進作用。

三、創(chuàng)造快樂教學環(huán)境

創(chuàng)造一個快樂的教學環(huán)境是提高學生語文能力的重要前提條件。如果學生在一個氣氛沉重的課堂上學習的話，學生在進行語文學習的時候就無法對相關內容進行很好的理解和掌握，就會影響學生語文學習的順利開展，也就無法讓學生更好的學習語文知識。因此，教師在進行語文教學時，可以利用信息技術結合當時的環(huán)境創(chuàng)造相關的語境，讓學生開拓思維，聯(lián)系實際，更加輕松的看待語文學習，讓學生的思維慢慢的向語文進行靠攏，有意識地培養(yǎng)學生在語文課堂上輕松快樂的學習習慣，當習慣成為自然的時候，學生在日常生活中就能夠更加容易的理解語文文章的思想內容，也會更好的提升學生的語文學習能力。

結束語：綜上所述，課堂教學是教師和學生共同創(chuàng)作的只能夠在學校中才能完成的教學活動形式，這種教學方式是對師生具有重要意義的教學方式學生學習語文知識對自身的發(fā)展具有極大的促進作用。在新課程改革的影響下，小學語文教師應該積極構建生命課堂，促進小學語文教學的高效發(fā)展。小學語文教師應將學生作為課堂的“主人公”，創(chuàng)建內容情景，幫助學生提高閱讀理解能力，使小學語文的課堂教學高效有序進行。