淺談中職學(xué)前心理學(xué)課程的組織策略

陽(yáng)慧

（貴州省安順市關(guān)嶺布依族苗族自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561300）

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視度提升，幼兒學(xué)前教育成為了炙手可熱的專業(yè)。學(xué)前新課課程作為學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的學(xué)科，不僅對(duì)提高中職人才的專業(yè)素養(yǎng)有非常重要的意義，而且學(xué)好學(xué)前心理課程也為學(xué)生日后工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前心理課程的性質(zhì)和定位

學(xué)前心理課程是學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)課程同時(shí)也是必修課程之一。在中職教育中，學(xué)前心理課程教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容即：幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒時(shí)期心理過(guò)程以及幼兒的個(gè)性發(fā)展。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，中職作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，同時(shí)還要注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，讓中職畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

二、中職學(xué)前心理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前中職學(xué)前心理課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中存在很多問(wèn)題，影響了中職學(xué)前心理課程教學(xué)的有效性。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念湘桂落后和保守。在傳統(tǒng)的學(xué)前心理課程教學(xué)中，通常教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。課堂成為了教師的一言堂，不僅教學(xué)效果不明顯，而且磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上教學(xué)模式單一，往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，大都是課本教學(xué)為主，隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，教材中的內(nèi)容相對(duì)滯后，無(wú)法和學(xué)生生活相結(jié)合，導(dǎo)致了教材和現(xiàn)實(shí)脫軌，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提升；最后，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，師生之間缺乏良好的溝通和互動(dòng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的時(shí)候是理論大于實(shí)踐，并不利于學(xué)生實(shí)踐能力提升，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有很大的影響。

三、中職學(xué)前心理課程組織策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位

新課程改革的深入，人文教育逐漸深入人心。在中職學(xué)前心理課程教學(xué)中，教師也要秉承著以人為本的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生的認(rèn)知和興趣作為課堂的主體，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生思維發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力提升。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，從傳統(tǒng)的教師為中心向以學(xué)生為主體的觀念轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角度和興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性；其次，教師要不斷提升自身素質(zhì)，以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力起到“親其師信其道”的作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣；最后，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生保持一個(gè)亦師亦友的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率和學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

（二）多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的有效性，很大程度上取決于教師的教學(xué)模式。所以在中職學(xué)前心理課程組織過(guò)程中，教師還要以學(xué)生興趣為主體，利用多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先，情境教學(xué)是筆者常用的一種教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境或者問(wèn)題情境等，加強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生某種共鳴，并隨著情境的深入逐漸鍛煉思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。值得注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)要和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以通過(guò)情境激發(fā)某個(gè)共鳴，從而學(xué)習(xí)站在心理學(xué)的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

其次，教師可以利用案例教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行案例導(dǎo)入，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例進(jìn)行問(wèn)題分析，達(dá)到教學(xué)的目的；另一方面教師可以通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)案例的分析、探討起到思維提升的目的。在案例教學(xué)中，我們將其分為三個(gè)步驟：第一，案例編制，一般是教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行的案例設(shè)計(jì)，可以是學(xué)生小時(shí)候似曾相識(shí)的畫面；可以是目前社會(huì)兒童中常見(jiàn)的現(xiàn)象；還可以是網(wǎng)絡(luò)上某個(gè)典型的案例等等，都可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣。第二，案例呈現(xiàn)和討論，教師將編制的案例分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生以自主探究或者小組合作的形式進(jìn)行案例分析、交流。在此過(guò)程中教師可以利用角色扮演、小組合作或者課堂辯論等形式讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)。第三，案例總結(jié)反思。教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，進(jìn)行案例總結(jié)，明確案例中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，進(jìn)行案例反思，一方面教師反思教學(xué)效果；另一方面學(xué)生進(jìn)行自我反思，以此提高教學(xué)效率。

除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的感受教材，從而將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。通過(guò)多元化的教學(xué)改革，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)，提高能力。

（三）開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在中職學(xué)前心理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生理論知識(shí)的傳授是同等重要的，如果在學(xué)前心理教學(xué)過(guò)程中，單純的進(jìn)行理論知識(shí)教育，無(wú)疑是在紙上談兵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)都有一定的負(fù)面影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)，提高能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)錄像觀摩、角色扮演、以及幼兒園見(jiàn)習(xí)等各種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生可以近距離的和幼兒接觸，從而深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好的將理論知識(shí)和幼兒實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和運(yùn)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

總結(jié)：綜上所述，學(xué)前心理課程作為學(xué)前教育最基礎(chǔ)的課程，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中有非常重要的意義。作為中職學(xué)前心理課程教師要充分認(rèn)識(shí)心理課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求，在教學(xué)理念、教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而逐漸提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。