微課在高中英語課堂中的滲透性研究

劉琦

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

高中階段是學(xué)生成長的一個(gè)重要階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，在傳統(tǒng)的課堂中，高中英語教師采用口頭講述的方式，教學(xué)效率較低，學(xué)生記憶詞匯和語法等的方式也較為落后，不僅教師的教學(xué)目標(biāo)不能有效完成，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)很枯燥，因此有必要探索新型科技與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，提高課堂效果。

一、微課特點(diǎn)

對(duì)于微課的概念，當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的說法，但是從總體上來說，微課應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)基本特征：第一，給學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，可以將信息化手段與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合起來，突破時(shí)間和空間的限制；第二，對(duì)某個(gè)特定的領(lǐng)域或者學(xué)科進(jìn)行視頻錄制和上傳，保證能夠滿足學(xué)習(xí)者的需要；第三，視頻是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也配合其他輔助資料完成學(xué)習(xí)的過程；第四，視頻時(shí)間長度適中，通常在15分鐘以內(nèi)；第五，能夠及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，通過學(xué)生的課后反映了解學(xué)習(xí)情況，課前也可以進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。除此之外，教師也可以根據(jù)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，在以后的課程中進(jìn)行改善；第六，微課的語言一般通俗易懂，能夠?qū)⒅R(shí)深入淺出地進(jìn)行講解，可以通過多種方式進(jìn)行傳播。

二、微課與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的策略分析

（一）重視新課導(dǎo)入

按照相關(guān)學(xué)者的研究成果，學(xué)生在課程開始的前10分鐘內(nèi)精力是最集中的，10分鐘之后就會(huì)逐漸疲憊，出現(xiàn)注意力不集中的狀況。因此按照這個(gè)規(guī)律，微課視頻的教師應(yīng)當(dāng)將視頻的長度控制在10分鐘以內(nèi)。教師要重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出一些具有懸念的問題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠集中精神聽課。在播放微課之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容有一定的準(zhǔn)備，不僅可以吸引學(xué)生的關(guān)注還可以讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容[1]。

例如，在對(duì)人教版高中英語必修二Unit2 The Olympic Games進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些奧運(yùn)會(huì)的短視頻或者相關(guān)圖片，對(duì)一些比較常見的項(xiàng)目進(jìn)行介紹，如running、weight lifting等，通過教學(xué)視頻及課件來對(duì)奧運(yùn)會(huì)這一體育盛事進(jìn)行講解，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，對(duì)奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行探討。同時(shí)，也可以通過一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其參與課堂教學(xué)的動(dòng)力，如可以播放2016里約奧運(yùn)會(huì)的主題曲The Biggest Sports Even time the World Is the Olympic Games，然后向?qū)W生提問：What was the video about?What’s your feeling after listening to this song?通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程的有效導(dǎo)入，保證課堂教學(xué)效果。

（二）制作教學(xué)視頻

在制作微課視頻的過程中，教師可以根據(jù)形式的不同將微課分為兩種，一種是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，發(fā)現(xiàn)其中可以作為微課內(nèi)容的部分，并對(duì)其進(jìn)行錄制，上傳到相關(guān)渠道中，一種是從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找一些具有學(xué)習(xí)價(jià)值的微課視頻，經(jīng)過教師的整理和修正等，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。高中英語教師在錄制微課視頻的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，微課的錄制應(yīng)當(dāng)適合進(jìn)行視頻播放，微課的畫面和聲音應(yīng)該保證同步，要通過演示告訴觀看微課的使用者如何打開微課，保證使用者能夠正確合理使用微課；第二，微課視頻的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是英語教師授課的部分，保證使用者在觀看視頻是和現(xiàn)場聽講效果一樣；第三，視頻應(yīng)該具備暫停和快進(jìn)快退等功能，方便使用者在碰到重點(diǎn)難點(diǎn)部分時(shí)可以暫停或者反復(fù)觀看，加強(qiáng)記憶；第四，為了保證使用者能夠?qū)⒔處熕v的內(nèi)容完全消化，視頻的長度應(yīng)當(dāng)不超過15分鐘。

（三）關(guān)注課堂應(yīng)用

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，微課與高中英語課堂教學(xué)的結(jié)合主要還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管事新課的導(dǎo)入還是視頻的錄制，都是為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。盡管高中英語完整課堂包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，但是重點(diǎn)仍然在課堂講授這一環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)，合理使用微課，提高課堂效率[2]。

例如，在對(duì)“Visiting Britain”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要介紹一下英國的相關(guān)風(fēng)俗。在講課過程中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，根據(jù)自己對(duì)英國文化的了解相互討論，并以小組的形式進(jìn)行交流，交流完畢后，教師可以將整理好的視頻進(jìn)行播放，通過視頻的方式介紹英國的相關(guān)風(fēng)俗，如飲食習(xí)慣、小費(fèi)制度等，讓學(xué)生能夠更加立體地了解英國文化，并根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)行思考和歸納。這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加豐富。

（四）做好考點(diǎn)歸納

學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中知識(shí)的學(xué)習(xí)較為全面，但是高考的考點(diǎn)更加注重核心能力的考察，語法、詞匯、句式等都是一定會(huì)考察的內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有這樣的感覺，課本中學(xué)到的語法知識(shí)較為淺顯，根本不足以應(yīng)付高考。為了解決這一難題，高中英語教師需要對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)課本中出現(xiàn)過的語法知識(shí)、句式等進(jìn)行分類，整理成微課的形式，在課堂上進(jìn)行播放，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，英語中的時(shí)態(tài)包含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等；狀語從句可以分為條件狀語從句、時(shí)間狀語從句、結(jié)果狀語從句、方式狀語從句等。教師可以挑選這些時(shí)態(tài)和句式的典型代表，制作成微課，讓學(xué)生記住典型代表，并加強(qiáng)練習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（五）強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計(jì)課后作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在課堂正的問題并予以針對(duì)性的解答，對(duì)于學(xué)生提問較多的、具有普遍性的問題，可以對(duì)其進(jìn)行綜合整理，制作成微課讓學(xué)生觀看，這樣可以避免反復(fù)解答，也可以為其他微課使用者提供參考。

結(jié)束語：

綜上所述，在新的教學(xué)模式下，教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握更多的新型教學(xué)手段，合理使用微課，有效地將其與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。