核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

佐合熱·艾山

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的基本內(nèi)容

教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩方面體系構(gòu)成了高中地理可持續(xù)發(fā)展教育。其基本結(jié)構(gòu)主要是教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，三者互為關(guān)聯(lián)并彼此依存，同時(shí)以地理核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行“三位一體”的教學(xué)體系構(gòu)建。

這當(dāng)中的“一體”主要是指針對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它也是教學(xué)體系的重點(diǎn)；“三位”則是指教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及方法，它不光是學(xué)生了解人的關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要方法，同時(shí)也是地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目的所在。

該教學(xué)體系主要有四方面的特點(diǎn)：第一，它是以地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的；第二，它充分尊重了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位；第三，它尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；第四，它完全和高中地理的新課程改革想契合。高中地理可持續(xù)發(fā)展教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)體系對(duì)傳統(tǒng)體系進(jìn)行了極大的加強(qiáng)和改良，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)的目的更為明確，不光如此，這樣的教學(xué)方法也是緊密依托著地理核心素養(yǎng)而展開(kāi)的。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生一定的“地理思維”，并從多角度看待實(shí)際問(wèn)題

地理泛指世界的自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展情況，但除了這兩點(diǎn)之外，地理學(xué)習(xí)主要研究的還包括各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，而且和地理相關(guān)的科目都會(huì)有所涉獵，地理知識(shí)不僅僅局限于書本，它和我們的日常生活也有著極大的關(guān)聯(lián)。

而高中生需要掌握的知識(shí)主要有四個(gè)方面：自然地理、人文地理、區(qū)域地理和地理信息技術(shù)。自然地理是關(guān)于自然環(huán)境的形成，發(fā)展和區(qū)域上的差異的規(guī)律；人文地理是關(guān)于人文現(xiàn)象的地理分布、變化以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科；

針對(duì)當(dāng)代高中生的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，主要分為四個(gè)方面：自然、人文、區(qū)域地理知識(shí)以及地理信息技術(shù)。自然地理主要是學(xué)習(xí)和總結(jié)各不同國(guó)家和地區(qū)在自然環(huán)境上的差別和規(guī)律；人文地理則主要研究人口分布，人類活動(dòng)現(xiàn)象等學(xué)問(wèn)；區(qū)域地理主要研究特定地區(qū)的自然和人文要素；地理信息技術(shù)則教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)展開(kāi)對(duì)地理的探究，比如GPS、遙感系統(tǒng)等等。學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，并要進(jìn)行熟練的掌握和運(yùn)用，學(xué)會(huì)用“地理”的思維看待問(wèn)題。在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要充分將其和學(xué)過(guò)的知識(shí)建立緊密的聯(lián)系，從不同角度出發(fā)，全方位的看待問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，穩(wěn)固知識(shí)體系

在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生不光要需要掌握教材當(dāng)中的地理知識(shí)，更重要的是，學(xué)生的實(shí)踐能力也要得到相應(yīng)的提升。為了應(yīng)付考試，大多數(shù)學(xué)生都是采取死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這種方法短時(shí)間內(nèi)或許會(huì)帶來(lái)一定的效果，可一旦將來(lái)步入工作崗位，絕大多數(shù)的知識(shí)都會(huì)遺忘，這和沒(méi)有進(jìn)行足夠的社會(huì)實(shí)踐有很大的關(guān)系。

因此，教師要盡量多安排一些課外實(shí)踐，借此來(lái)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)印證，這不光能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師還可以交給學(xué)生不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，像信息法、實(shí)驗(yàn)法、分析法等等，爭(zhēng)取讓學(xué)生從中找到一套屬于自己的方式。

比如，教師可以在課堂只能夠提出這樣的問(wèn)題：如果有機(jī)會(huì)選擇新的居住地，你會(huì)去哪里？通過(guò)類似問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)第一時(shí)間開(kāi)動(dòng)腦筋，良好的課程氛圍會(huì)被馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師再拋出問(wèn)題：選擇這個(gè)居住地的理由是什么？教師可以讓學(xué)生先以小組為單位，展開(kāi)激烈討論，之后每個(gè)小組選出一名代表來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行細(xì)致的分析，并適時(shí)的引出人口遷移的因素。通過(guò)這樣的方法來(lái)引出新課的知識(shí)，這有助于學(xué)生建立穩(wěn)固的知識(shí)體系。

（三）從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)方面，現(xiàn)在還存在教師制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異的情況。許多教師只是一味的想要適應(yīng)新課改的要求，從而忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)方面的要求，這樣制定出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)極大的對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生阻礙。

因此，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為主要參考，加入學(xué)生的基礎(chǔ)普遍來(lái)說(shuō)都比較扎實(shí)，教師就可以直接開(kāi)始新課的教學(xué)工作，可如果不是這樣，班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)都較為薄弱，那這個(gè)時(shí)候就需要教師一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行講解，首先從基礎(chǔ)入手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并借此逐步引入新課內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，地理是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還是自身教學(xué)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須要及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為社會(huì)提供高質(zhì)量人才。