跨文化交際在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳雷

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

語(yǔ)言是文化的載體，它承載著一個(gè)民族幾千年來(lái)形成的文化和表達(dá)方式，可以說(shuō)，語(yǔ)言可以反映一個(gè)國(guó)家特征，以及歷史和文化，不同的語(yǔ)言在進(jìn)行交流，實(shí)質(zhì)上是不同文化的碰撞.因此，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，離不開(kāi)文化教育，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授予語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生傳授跟語(yǔ)言有關(guān)的文化內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)和能力是很有必要的.本文主要從培養(yǎng)學(xué)生跨文化教學(xué)意識(shí)談起，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略進(jìn)行探討，以便加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力.

一、前言

語(yǔ)言和文化之間，一直都存有密切的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并潛移默化的內(nèi)化成一種追求文化的情感，跨文化交際意識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生對(duì)中西文化的異同具有敏感性，還要求學(xué)生能夠自覺(jué)用地道的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容.在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并研究出培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的有效策略，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化能力具有重要意義.

二、大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)的重要性

（一）英語(yǔ)國(guó)家與本國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣不同

由于中西方文化的差異，使得我國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣與與西方的風(fēng)俗習(xí)慣有很大的差異性，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣比較難以理解，老師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行大量的西方文化的講解，使學(xué)生對(duì)西方文化的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，從而使得學(xué)生對(duì)西方文化更加深刻透徹的了解，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際意識(shí).

（二）英語(yǔ)國(guó)家與本國(guó)的信仰不同

我國(guó)文化與西方文化有所不同，尤其是在宗教信仰方面有著很大的不同，我國(guó)主要信佛教，而西方國(guó)家大多數(shù)信基督教和伊斯蘭教，并且宗教習(xí)俗上存在著很大的差異.初中學(xué)生對(duì)宗教信仰反面的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺薄，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要給學(xué)生一些宗教知識(shí)的滲透，確保學(xué)生更好的理解英語(yǔ).

（三）本國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的地域性不同

由于國(guó)家之間的地域不同，因此，國(guó)家與國(guó)家之間文化和習(xí)俗方面存在著很大的差異性.如在東方國(guó)家，尤其是在中國(guó)，講究禮讓和謙虛，西方國(guó)家主要主張個(gè)性張揚(yáng)，則會(huì)使交往時(shí)禮節(jié)方面存在著很大的差異性，這樣情況下英語(yǔ)中有很多東西不能用中國(guó)的文化、思想方式進(jìn)行理解.因此，老師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行大量的中西文化差異講解，盡量減少思想理解上存有誤差，避免帶來(lái)不必要的誤會(huì).

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

（一）利用民族節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

由于中西方的文化存有很大的差異性，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用這些節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí).如在圣誕節(jié)這天，老師可以給學(xué)生講授圣誕節(jié)和春節(jié)的差異，以及圣誕節(jié)大家應(yīng)該送禮物，而我國(guó)在接受禮物時(shí)和西方人在在接受禮物時(shí)的方式存有很大的區(qū)別性.如我國(guó)在接受到禮物是都是放在一旁，并連聲說(shuō)客氣了，讓你破費(fèi)了之類的話，而西方人收到禮物時(shí)，一般都是當(dāng)著客人的面打開(kāi)，并且說(shuō)“very beautiful！”“what a wonderful gift”“thank you for your present.”等，利用節(jié)日對(duì)學(xué)生的跨文化進(jìn)行培養(yǎng)，使的學(xué)生能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手.

（二）合理的利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材是按照英國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行編寫(xiě)的，教材編寫(xiě)也是非?？茖W(xué)的，因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)教學(xué)中的課文提到“龍”，龍?jiān)谖覈?guó)表達(dá)的是論文范文民族和吉祥的意思，而“dragon”這個(gè)單詞在英文中的解釋雖然也是龍，但其表達(dá)的意思，卻是厲害并有警覺(jué)性的女人，如“his wife is an absolute dragon”其意思是他的老婆是個(gè)母夜叉，還有如“How old are you ?”在中國(guó)來(lái)說(shuō)比較平常，也帶有關(guān)心的意思在里面，而在英國(guó)，問(wèn)年齡是特別不禮貌的，因此，通過(guò)教材對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)教材的理解更加深刻.

（三）采用多渠道教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

老師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通到多渠道的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，主要方法如下訴述：一是學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊課，同時(shí)，老師選取的英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一致，不宜太死板或過(guò)于枯燥，使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)報(bào)閱讀，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的跨文化交際能力.二是老師在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題和訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以便提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的跨文化交際能力也進(jìn)一步提高.三是老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一些國(guó)外有名的電影、舞蹈、英文歌等視頻，如，<，a family album>，和<，follow me to san Francisco>，等，使學(xué)生了解美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)別，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。