小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)

任偉娜

（保定市滿城區(qū)陘陽(yáng)驛村學(xué)校，河北 保定 072150）

近些年來(lái)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的工作與生活帶來(lái)了巨大的影響，學(xué)校教育也是如此。新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使得多媒體設(shè)備以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)以一種教學(xué)的輔助手段進(jìn)入到課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，同時(shí)也給教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。將多媒體設(shè)備有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都將起到積極的作用。它不僅有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在很大程度上將抽象的知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，便于學(xué)生接受與理解，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，多媒體設(shè)備，作為一種教學(xué)輔助手段，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。雖然在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于很多老師存在著使用誤區(qū)，從而在很大程度上不能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。比如，有些老師過(guò)于依賴多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體展示與教學(xué)所占的時(shí)間比重太多，從而使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；還有一些老師盲目地使用多媒體教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和所要教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生展示了過(guò)多的知識(shí)量，忽視師生課堂上的交流，從而使得教學(xué)有效性難以提高。這些不足與問(wèn)題已經(jīng)在很大程度上影響整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施

（一）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)涉及到一些相對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師僅是靠嘴巴來(lái)講解，往往難以收到良好的教學(xué)效果。而借助多媒體設(shè)備的直觀性等特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有新意的教學(xué)情境，并且將學(xué)生引入到該情境中，能夠在很大程度上將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更為生動(dòng)和形象，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小的比較這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，老師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生觀看一段唐僧師徒四人吃西瓜的動(dòng)畫(huà)，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)如“一個(gè)西瓜，唐僧說(shuō)，孫悟空吃四分之一，而豬八戒吃二分之一。這時(shí)，豬八戒聽(tīng)了之后就不樂(lè)意了，就對(duì)唐僧說(shuō)，師傅，大師兄這么瘦，我肚皮這么大，他卻吃得比我還多，這樣合適么？”，然后再在屏幕上顯示一個(gè)問(wèn)號(hào)“是否真的像豬八戒說(shuō)的那樣呢？”，然后讓學(xué)生自由討論，進(jìn)而自然地引入新課。這樣借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)思考，而且也能夠在很大程度上拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，進(jìn)而使得教學(xué)收到良好的效果。

（二）借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到很多概念，而這些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象，難以理解，不利于學(xué)生對(duì)其舉一反三，從而也就影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一些較為抽象的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師可以充分利用多媒體教學(xué)的直觀性與多樣性等優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生各方位的感官，加深學(xué)生對(duì)它們的理解。比如，在學(xué)習(xí)“平均分”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)平均分的概念能夠有一個(gè)準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，老師可以借助多媒體設(shè)備播放一組關(guān)于平均分的緩慢動(dòng)態(tài)變化的動(dòng)畫(huà)片段，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解圓的特征，老師可以先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的圓形事物，如汽車、飛機(jī)等的輪子，然后再將這些輪子變成三角形、四邊形等形狀，并且問(wèn)學(xué)生“為什么這些事物的輪子都一般是圓形的，而不用三角形等形狀呢”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生討論與探索的熱情，積極思考，從而能夠增強(qiáng)對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)與理解。

（三）借助多媒體教學(xué)，及時(shí)反饋教學(xué)效果

課堂練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于反映教學(xué)效果具有很好的作用。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助多媒體中的資源為學(xué)生提供更多的練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，從而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)之后，為了加深學(xué)生對(duì)角的概念的理解，老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備先向?qū)W生展示各種圖片，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角；然后再展示兩個(gè)邊長(zhǎng)一樣而大小不一樣的角或者是大小一樣而邊長(zhǎng)不一樣的角，來(lái)讓學(xué)生判斷角的大小。對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，百分之九十以上的學(xué)生都能準(zhǔn)確答出，而后面這一問(wèn)題則會(huì)迷倒一部分學(xué)生，這時(shí)老師再對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這樣的反饋設(shè)計(jì)，就能在課堂上及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，及時(shí)地彌補(bǔ)，從而提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。將多媒體設(shè)備有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都將起到重要的作用。因此，老師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要注意把握一個(gè)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。