課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的提升研究

黎為林

（貴州省普安縣青山鎮(zhèn)龍?zhí)犊谛W(xué)，貴州 安順 561502）

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)與寫作教學(xué)融合的原因

當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，把寫作文當(dāng)成一件頭疼的事情，許多剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)作文采取排斥的態(tài)度。這主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為寫作文是一件很困難的事情，而且還有字?jǐn)?shù)要求和內(nèi)容限制。小學(xué)生在語(yǔ)文考試中，有的學(xué)生因?yàn)樽魑碾y寫，甚至直接留白，不寫作文。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將課外閱讀與寫作教學(xué)融合，可以有效地改變目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提高小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，降低寫作的難度。而且把語(yǔ)文課外閱讀同寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)可以同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。課外閱讀在難度上比較低，同時(shí)內(nèi)容十分豐富，符合小學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，因此學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理。學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練，掌握更多的閱讀方法與寫作方法，在閱讀與寫作方面不斷地提升，同時(shí)也會(huì)提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。教師通過(guò)閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以脫離課堂的限制，在課下給學(xué)生分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也積累了寫作素材。教師在課堂上也可以多給學(xué)生介紹寫作的方法，幫助學(xué)生快速地掌握寫作思路及技巧，在較短的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生畏懼作文的狀況。學(xué)生自己也可以通過(guò)課下的大量閱讀，開闊自身的視野，從書籍中了解更多不一樣的世界。事實(shí)證明，多閱讀無(wú)論是對(duì)以后的學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)起到重要作用。在對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作訓(xùn)練方面，教師應(yīng)更多以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與課堂，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)方法才會(huì)更加牢固，而且還可以提高課堂效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫作教學(xué)融合的相關(guān)手段

（一）從小學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)

教師在把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的興趣作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。要合理地分配每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間。首先在課堂的前幾分鐘選取一個(gè)小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心；然后把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫作難度，在寫作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后再增加字?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)每次作文寫得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵(lì)。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進(jìn)行擴(kuò)編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來(lái)，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。

（二）積極開展課外閱讀活動(dòng)

增加學(xué)生的閱讀量，是提高學(xué)生寫作水平的重要基礎(chǔ)，所以，教師要為學(xué)生閱讀提供閱讀場(chǎng)所，營(yíng)造閱讀氛圍。教師可以每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，或者是在班級(jí)設(shè)立圖書角。班級(jí)內(nèi)部每學(xué)期都可以開展讀書活動(dòng)，在教室后面建立閱讀學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關(guān)閱讀軟件讓學(xué)生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監(jiān)督和督促的作用。教師也可以給學(xué)生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購(gòu)買自己喜愛的書籍，通過(guò)不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時(shí)每學(xué)期末班級(jí)都開展“讀書比一比”的活動(dòng)，給本學(xué)期讀書最多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及豐厚的獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動(dòng)的開展，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時(shí)，還有利于學(xué)生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學(xué)生在寫作當(dāng)中所產(chǎn)生的恐慌感，在寫文章時(shí)不用擔(dān)心大腦里沒有可寫的東西，有利于學(xué)生獲得更多的寫作靈感。

（三）教師要豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，如果要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以鞏固，就必須回到生活實(shí)際，尤其是閱讀和寫作。所以，教師在將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行融合的時(shí)候，不能只局限于課本知識(shí)，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。教師可以開展各種形式的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)性地選擇一些閱讀和寫作聯(lián)系較強(qiáng)的體驗(yàn)性活動(dòng)。例如圖書館閱讀活動(dòng)、語(yǔ)文演講比賽、征文比賽等。這些活動(dòng)都可以大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀以及寫作的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)主動(dòng)地鉆研，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作功底。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教育是國(guó)民教育內(nèi)容當(dāng)中的三門主科之一，無(wú)論是老師還是學(xué)校，都應(yīng)該引起高度的重視。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要以興趣作為導(dǎo)向，不斷增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材。在閱讀過(guò)程中，教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，同時(shí)在閱讀活動(dòng)當(dāng)中傳授寫作方法，開展閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學(xué)更好地融合。