探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

田石崗

（湖南省長沙幼兒師范學(xué)校，湖南 長沙 410116）

新的高中地理課程標準要求高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課新課程理念，實現(xiàn)課程目標，達到課程標準。要求地理教師在教學(xué)設(shè)計中充分考慮高中生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需求，積極探索應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力、溝通能力、批判性思維、分析地理問題和解決地理問題的能力。探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的雙重改革，在我國教育界引起了廣泛的關(guān)注，并在教育教學(xué)中得到了實踐。為了更好地實現(xiàn)探究式教學(xué)模式下啟蒙思維的目的，我們可以采用靈活多樣的教學(xué)方法設(shè)計課堂教學(xué)。

一、探究式學(xué)習(xí)的基本特征

探索性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師只起到了教師和領(lǐng)導(dǎo)的作用，但沒有對相關(guān)問題做出結(jié)論性的總結(jié)。只有學(xué)生們互相交談，他們才能解決這個問題?？偨Y(jié)了研究結(jié)論。問題解決過程是學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的過程。探究學(xué)習(xí)的主要基本特征包括：第一，主動性，因為學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下積極參與探究學(xué)習(xí)過程中的活動。第二，問題的特點是在探究性學(xué)習(xí)中，教師提出的問題必須是探索性的。此外，我們還應(yīng)考慮提出的問題是否會引起人們對這一主題的好奇心和興趣。第三，合作的特點是，探索問題需要多人完成，群體合作學(xué)習(xí)模式有利于有效探索問題。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自學(xué)興趣引文

激發(fā)興趣的話題是指教師在課堂中的作用，影響和輻射整個課程。雖然開課時間只有幾分鐘，但它應(yīng)該像一塊無形的“磁鐵”，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的思想，形成良好的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生有強烈的興趣愛好時，他們將積極進入自主學(xué)習(xí)和探索階段。在自學(xué)和探究的過程中，學(xué)生可以把四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)、思考、提問和質(zhì)問，學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，而不必思考、思考和要求，毫無疑問，在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)形成了很長一段時間，成為一種好習(xí)慣。學(xué)習(xí)和思考，思考和懷疑，提出疑問。鼓勵學(xué)生做有趣的引語，使他們的自學(xué)和探究更加有趣和激勵。學(xué)生的自信心和探索能力肯定會迅速增強。更重要的是，它將充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，造福于學(xué)生的生活。

（二）重視探究探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理教育的任務(wù)不僅是教地理知識，也是學(xué)習(xí)地理的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生一生學(xué)習(xí)地理的愿望和能力。探索學(xué)習(xí)在傳授學(xué)生的計劃知識、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、實踐技能等方面有著獨特的優(yōu)勢。要想在地理教育中，組織學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)活動，必須考慮很多因素。其中地理知識的內(nèi)容就是其中之一。由于各種決定性因素的存在，部分知識的內(nèi)容不僅效率低，而且直接接受學(xué)習(xí)更有效。因此，地理教育必須重視對適合探究的知識內(nèi)容進行探究。新教學(xué)課程標準的重要變化是大幅度減少教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識。探究地學(xué)習(xí)地理教育不僅是必要的，也是可能的。

（三）重視鼓勵效果，加強知識形象

在營造良好教室氛圍的教育實踐中，激勵原則是最常用的手段之一。實踐證明，這種方法在刺激學(xué)生興趣方面具有顯著的優(yōu)勢。例如，在說明“地圓結(jié)構(gòu)”課的過程中，使用實驗研究了傳授法，讓學(xué)生對地震波的地球球面結(jié)構(gòu)有了更深刻的了解。在實驗中，首先選擇了兩個不透明的塑料空瓶子。我把巧克力放在一個瓶子里，把橡膠放入另一個瓶子里。搖晃瓶子后，學(xué)生們被要求讓瓶子里有什么東西。同時，他們必須給出恰當(dāng)?shù)耐茰y。推測的基礎(chǔ)。在互動過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵，并體現(xiàn)他們的真實感受。下課后，學(xué)生們都很喜歡這種參與感。這個方法對于問題不僅有深刻全面的認識，還想積極探索知識點和發(fā)生原理。

（四）合理地引導(dǎo)研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

探索性教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和獨立的探索能力。因此，高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教育過程中的教育情況合理探索方向，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，初中地理教師在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時，利用大陸漂移假說的發(fā)生和形成，讓學(xué)生去思考大陸漂移假說的正確性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)習(xí)效率。提供地理位置。同時，高中地理教師讓學(xué)生們分析天氣系統(tǒng)和天氣的關(guān)系，培養(yǎng)天氣的變化和現(xiàn)實的生活關(guān)系，學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力。

（五）根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時感到知識點太多。很多知識都是記憶，與現(xiàn)實生活沒有什么關(guān)系。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時感到害怕，很難培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對課堂教學(xué)缺乏興趣。試想一下，如果老師對講座不感興趣，那么學(xué)生們怎么會對學(xué)習(xí)感興趣呢？因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將初中地理學(xué)的知識點與現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合起來，構(gòu)建探究性的教學(xué)情境。提高學(xué)生理解知識點的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的分析，既要結(jié)合實際教學(xué)情況，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探究式教學(xué)只有從多方面加以重視，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過該教學(xué)方法的應(yīng)用，提高了學(xué)生解決地理問題的能力，有效地提高了高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究探究式教學(xué)法的幾種應(yīng)用思想，以期對實際教學(xué)起到一定的促進作用。