農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的因材施教分析

吳玉平

（四川省雅安市寶興縣穆坪鎮(zhèn)寶興縣中學(xué)，四川 雅安 625700）

在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施因材施教教育方式時(shí)，必須遵循根據(jù)學(xué)生整體特點(diǎn)、身體素質(zhì)、個(gè)體情況以及學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行因材施教的基本原則，才有可能取得良好成效。因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須充分考慮多方面因素，合理規(guī)劃因材施教方案并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，充分保障教學(xué)效果。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系和良好教學(xué)氛圍

因材施教的基礎(chǔ)是充分了解學(xué)生實(shí)際情況，然后才能真正做到準(zhǔn)確掌握“材”的情況，針對(duì)性地進(jìn)行教育。但是中學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，往往不會(huì)對(duì)體育教師敞開心扉，導(dǎo)致教師只能從表層簡(jiǎn)單了解學(xué)生情況，難以真正做到因材施教。對(duì)此，體育教師可以積極嘗試構(gòu)建和諧師生關(guān)系與良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约撼ㄩ_心扉，說明自身情況，從而為因材施教的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，并且始終以一種平等的關(guān)系和學(xué)生相處，不用教師的威嚴(yán)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的情感聯(lián)系，在日常教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，而非一味地進(jìn)行批評(píng)，有效消除學(xué)生緊張感和害怕犯錯(cuò)的心理，讓學(xué)生能夠放開手腳進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，展示自己真正的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能基礎(chǔ)。

二、合理進(jìn)行分層分組

因材施教的關(guān)鍵是針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況采取相應(yīng)策略進(jìn)行教學(xué)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和個(gè)性。但是農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，體育教師不可能完全針對(duì)學(xué)生個(gè)體展開教學(xué)，否則根本無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)做好分層分組工作，根據(jù)學(xué)生的健康水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能基礎(chǔ)、興趣愛好、潛能等進(jìn)行分層分組，確保每一組學(xué)生在某些方面存在明顯共性或相近性。如此一來，教師可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為數(shù)個(gè)層級(jí)或小組，并將這些層級(jí)或小組視作一個(gè)“個(gè)體”，從而針對(duì)數(shù)個(gè)“個(gè)體”進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)實(shí)條件下實(shí)現(xiàn)因材施教的折中辦法，具有巨大實(shí)踐性。在完成分層分組之后，教師不管是進(jìn)行教學(xué)還是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)做到區(qū)別對(duì)待，不可“一刀切”地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，否則也就失去了分層分組、因材施教的意義。例如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練前，教師將班級(jí)學(xué)生綜合考慮健康水平、跑步速度、耐力等因素，將學(xué)生分為了甲、乙、丙、丁四個(gè)層級(jí)，其中甲層級(jí)學(xué)生跑步的綜合素養(yǎng)最高，乙次之，并再次之，丁最低。在組織學(xué)生進(jìn)行操場(chǎng)繞圈跑步時(shí)，教師安排甲、乙、丙、丁四組學(xué)生在同一起跑線起跑，但是丁組學(xué)生跑第一道，丙組學(xué)生跑第二道，乙組學(xué)生跑第三道，甲組學(xué)生跑第四道。這樣安排下來雖然所有學(xué)生都跑完了同樣圈數(shù)，但甲組學(xué)生實(shí)際跑的距離最長(zhǎng)，丁組學(xué)生跑的實(shí)際距離最短，既讓身體健康水平較低和耐力較差的學(xué)生順利完成了訓(xùn)練任務(wù)，也讓身體綜合素養(yǎng)更高的學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和提升空間。

三、基于現(xiàn)有條件確定教學(xué)內(nèi)容

因材施教不僅僅要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行施教，還要根據(jù)外在條件加以綜合考慮，全面做到“因材”。對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言，體育因材施教必須考慮的外在因素是學(xué)校條件。由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備不夠完善，在很大程度上限制了體育教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師根據(jù)現(xiàn)有條件合理確定教學(xué)內(nèi)容，才能最大化地利用體育設(shè)施和器材，保障教學(xué)效果。由于雅安市寶興縣穆坪鎮(zhèn)寶興縣中學(xué)缺少足球場(chǎng)，因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)并沒有將足球作為主要選項(xiàng)，而是更加重視籃球、羽毛球、乒乓球等基礎(chǔ)設(shè)施更為完善的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，體育教師還應(yīng)當(dāng)深度實(shí)踐分層教學(xué)，以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)進(jìn)行分層分組，將整個(gè)班級(jí)氛圍籃球小組、羽毛球小組和乒乓球小組。在平常教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的籃球、羽毛球和乒乓球規(guī)則、技巧，并組織簡(jiǎn)單訓(xùn)練活動(dòng)。針對(duì)不同興趣小組，教師再分別進(jìn)行更加深層次的教學(xué)，讓各位學(xué)生在掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的同時(shí)，能夠熟練掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。

四、根據(jù)學(xué)生情況做到揚(yáng)長(zhǎng)避短

每位學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也有較弱的部分，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其擅長(zhǎng)的能力，發(fā)揮學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。以田徑教學(xué)為例，從學(xué)生整體情況來看，雅安市寶興縣穆坪鎮(zhèn)寶興縣中學(xué)學(xué)生在力量和耐力方面具有較好表現(xiàn)，能夠堅(jiān)持跑完長(zhǎng)距離跑道，但是他們的速度和敏捷性相對(duì)較差。在還實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生力量和耐力的深度培養(yǎng)，同時(shí)適當(dāng)強(qiáng)化他們的速度和敏捷性，在促使學(xué)生均衡發(fā)展的同時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。從學(xué)生個(gè)體情況來看，部分學(xué)生在超長(zhǎng)距離賽跑中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)中長(zhǎng)距離賽跑，教師需要根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練。

結(jié)束語：

綜合上述分析可知，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系和良好教學(xué)氛圍，同時(shí)合理進(jìn)行分層分組，基于現(xiàn)有條件確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)因材施教，保障教學(xué)效果。