微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

李蕓

（遵義市播州區(qū)龍坪鎮(zhèn)興隆小學(xué)，貴州 遵義 563129）

教師可以借助微課資源時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微課利用有利于教師保存學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。那么，教師應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)呢？以下一筆者的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主題

一篇成功的作文，首先要求學(xué)生做到審清題意，理清自己的思維脈絡(luò)，然后才是提綱和作文的書(shū)寫(xiě)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分辨作文要求是題目，主旨還是按圖寫(xiě)作，然后通過(guò)小視頻的方式啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)思作文創(chuàng)意。微課資源的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解主題，加深自己作文的深度，幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力。微課以其生動(dòng)形象的畫(huà)面，不受空間限制的特點(diǎn)，可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，想象力，豐富學(xué)生作文立意，是作文整體新穎獨(dú)特卻又不是毫無(wú)根據(jù)的憑空想象。

例如：在學(xué)習(xí)完課文《歡天喜地過(guò)大年》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇主題為“我眼中的春節(jié)”的作文。在寫(xiě)作之前，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放春節(jié)聯(lián)歡會(huì)之前的前導(dǎo)片或者其他關(guān)于春節(jié)的短視頻。“春節(jié)在中國(guó)人的眼里，不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的概念。它是中國(guó)人的一年一度的慶典，是中國(guó)五十六個(gè)民族共同的節(jié)日，是每個(gè)家庭團(tuán)圓的日子，是小孩子們眼中串親戚，領(lǐng)紅包的節(jié)日，是家長(zhǎng)眼中大掃除，掛燈籠，買(mǎi)年貨的日子?！鳖?lèi)似的關(guān)于主題的理解和闡釋可以幫助學(xué)生從不同的角度理解新年對(duì)于國(guó)人的意義，從而豐富作文中關(guān)于新年的描寫(xiě)，使文章主旨更加的深刻。

二、利用微課資源為學(xué)生設(shè)置文學(xué)情鏡

教師如果要求學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，可能學(xué)生的思路會(huì)比較片面化，不太連貫。因此，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作前播放有關(guān)主題內(nèi)容的講解，或者文學(xué)氣息比較濃厚的短視頻教學(xué)，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境，幫助學(xué)生寫(xiě)作靈感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生真實(shí)的內(nèi)心感受，有利于及時(shí)記錄學(xué)生的感悟。同時(shí)，教師為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境還有利于學(xué)生形成聯(lián)想記憶，提取以往記憶中的感受，結(jié)合現(xiàn)在的理解，對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

例如：在學(xué)習(xí)完課文《我們眼里的秋天》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行題目為《我眼中的秋天》的寫(xiě)作。教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前播放有關(guān)秋天的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解秋天的風(fēng)景，節(jié)日以及人們?cè)谇锾斓幕顒?dòng)等喚起學(xué)生內(nèi)心深處關(guān)于秋天的記憶，幫助學(xué)生將視頻中的秋天與自己嚴(yán)重的秋天進(jìn)行對(duì)比，從而使自己對(duì)于秋天的感悟更加深刻，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！扒锾?，是農(nóng)民伯伯收獲果實(shí)的季節(jié)，是落葉紛飛的季節(jié)，是天高云淡的季節(jié)，同時(shí)也是大雁南飛的季節(jié)。秋天，是一幅絢麗多彩的風(fēng)景畫(huà)?！蓖ㄟ^(guò)視頻中關(guān)于秋天不同景象的觀看，幫助學(xué)生營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生的文章更加貼近生活，更有真情實(shí)感。

三、利用微課資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架

學(xué)生由于年齡比較小，人生閱歷有限，有些寫(xiě)作內(nèi)容或者主題可能不太了解。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作之前可以以短視頻的形式講解與作文主題相關(guān)的的知識(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，豐富自己的認(rèn)知，將自己與視頻教學(xué)中有相同認(rèn)識(shí)的點(diǎn)記錄下來(lái)用于寫(xiě)作中，從而達(dá)到幫助學(xué)生領(lǐng)悟主旨，豐富學(xué)生寫(xiě)作題材的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)完課文《學(xué)做主持人》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以針對(duì)課文中關(guān)于主持人工作的講解，布置學(xué)生完成主題為“如果我是一名主持人”的作文。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前，教師可以播放有關(guān)主持人工作的紀(jì)錄片，或者某個(gè)主持人的采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)主持人臺(tái)前幕后工作的了解。“主持人不但需要在節(jié)目開(kāi)始前進(jìn)行相關(guān)儀器，場(chǎng)地以及邀請(qǐng)人員的組織調(diào)配，而且需要完成節(jié)目氣氛，進(jìn)程以及突發(fā)狀況的處理，定期進(jìn)行工作總結(jié)?！蓖ㄟ^(guò)講解加深學(xué)生對(duì)于主持人工作的認(rèn)同感，從而使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)加強(qiáng)角色的代入感。

四、利用微課資源因材施教，形成自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)

由于學(xué)生作文基礎(chǔ)不同，人生經(jīng)歷以及想法的差異，教師在進(jìn)行作文課堂講解時(shí)，不能照顧到每一位學(xué)生的感受。而且，教師課堂講解的時(shí)間是有限的，無(wú)法針對(duì)每一位學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。因此，教師可以在課堂講解作文的相關(guān)內(nèi)容之前首先了解學(xué)生在某次寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理收錄成PPT 或者幻燈片，幫助學(xué)生集中解決自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如：在完成《調(diào)查記錄》的寫(xiě)作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次作文討論會(huì)，針對(duì)學(xué)生的作文細(xì)節(jié)錯(cuò)誤以及學(xué)生在格式方面的錯(cuò)誤進(jìn)行講解?！霸儐?wèn)開(kāi)始要首先說(shuō)明（頂格寫(xiě)）：我們是“******”的工作人員，現(xiàn)在就有關(guān)問(wèn)題向你進(jìn)行調(diào)查和詢問(wèn)，你要如實(shí)講，否則要負(fù)法律責(zé)任，是否清楚？（回答）：清楚。是否申請(qǐng)回避？ 回答不申請(qǐng)回避。”類(lèi)似的內(nèi)容的示例幫助教師因材施教，解決學(xué)生的問(wèn)題。

總結(jié)：

教師在進(jìn)行課堂作文講解時(shí)，可以利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主題；為學(xué)生設(shè)置文學(xué)情鏡；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架；因材施教，形成自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)，從而幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，微課的利用幫助教師節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。