信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

任祿云

（河北省任丘市出岸鎮(zhèn)百尺學(xué)校，河北 任丘 062550）

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實的實踐意義。教育部已決定在全國中小學(xué)大力推進信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其它課程的整合。這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就象使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)。

一、怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，我們的生活離不開數(shù)學(xué)知識，每一天，從早上起來就要計算這一天的收支狀況，都要用到數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題，獨立思考，再去解決問題；伴隨著教師的這些問題，學(xué)生會自然地進入到這些真實的生活情境中，仔細觀察，經(jīng)過深入思考與理解，最后，總結(jié)出原來無論是照相機支架還是窗戶的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能穩(wěn)定不動，就是因為三角形具有穩(wěn)定性，從而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。

（二）強調(diào)過程式情境

要想徹底理解數(shù)學(xué)原理，就應(yīng)該知道他的來龍去脈，也就是他的推導(dǎo)過程，所以，教師在教學(xué)過程中，要著重教授學(xué)生知識的推導(dǎo)過程，而不是果斷地給出結(jié)論，要回答為什么是這樣，這樣的結(jié)論是怎樣得出的，教師一定要向?qū)W生展示說明這個過程，講解要簡單通俗，饒有趣味。

二、怎樣有效地提出問題？

問題的提出是衡量一個人創(chuàng)造性與數(shù)學(xué)能力的重要評判標準，有效地提出問題不僅是一種有效的教學(xué)方法，也是改進學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的手段，從而促進學(xué)生對知識本身的理解，增強創(chuàng)新能力，實踐能力。那么，應(yīng)該運用怎樣的策略提出高明的問題呢？

第一，通過比較統(tǒng)一數(shù)學(xué)原理在不同情境內(nèi)的應(yīng)用，比較不同定義、不同規(guī)律之間的差異，比較相互矛盾的證明和理論；從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。

第二，觀察特殊數(shù)學(xué)題目，從中總結(jié)出一般規(guī)律，設(shè)想這個規(guī)律能否擴大到一般領(lǐng)域，還是只適用于特殊情況，怎樣才能擴展到一般領(lǐng)域呢？

第三，在一般條件下能夠運用的原理和知識，在極端條件下還會成立嗎？如果出現(xiàn)新的問題該怎樣處理？

第四，從正面能理解的問題，放到反面還會成立嗎？

“具有穩(wěn)定性的圖形一定是三角形”是正確的命題嗎？

第五、同樣的一個結(jié)論，如果條件改變，還會是同樣的結(jié)論嗎？

三、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機整合

不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。如果展示問題時，適度運用多媒體，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思考。

四、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式有機整合

21世紀人類社會進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式，有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，進一步調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，開闊學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)整合的課堂中，主要的形式有競爭式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、伙伴式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、角色扮演式協(xié)作學(xué)習(xí)形式等，教師要善于根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，選擇合適的形式。

五、加強信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合

信息化環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化，有利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的整合

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識教師在教學(xué)過程中要有意識地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識進行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動地參與探究活動。

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，他的研究來源于生活，最終的用途也是服務(wù)生活，所以，要通過一定的生活情境來展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，同時，要想深刻扎實理解一個數(shù)學(xué)原理，必須知道他的推倒過程和思路，所以，要強調(diào)過程式情景教學(xué)；通過有效地提出問題，來深化對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，達到舉一反三，融會貫通，教師要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主探索，對學(xué)生提出的問題進行思考和總結(jié)，積極聽取學(xué)生意見，從而總結(jié)出更多的方法和策略促進教學(xué)活動的有效進行。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一定會積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！