小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升

胡麗紅

（湖南省郴州市蘇園中學(xué)小學(xué)部，湖南 郴州 423000）

一、用提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，且具有活潑好動(dòng)、精力旺盛等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，而數(shù)學(xué)一直被大多數(shù)孩子認(rèn)為太過枯燥和乏味，在學(xué)習(xí)時(shí)很難提起興趣。因此，教師若想要使孩子積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來(lái)，那么就要想方設(shè)法激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在平時(shí)教學(xué)中，教師在課堂上要把握將數(shù)學(xué)有趣化的原則，將數(shù)學(xué)有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生，并且培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題，用數(shù)字解決現(xiàn)實(shí)中的問題?？傊?，對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師一定要多加鞏固，因?yàn)檫@是所有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。為了不讓簡(jiǎn)單的加減乘除變成學(xué)生的累贅，就一定要將其形象化。在日常生活中要多加引導(dǎo)，讓他們感覺到生活處處有數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)思維自然而然也就形成了。最后還需要強(qiáng)調(diào)的就是“熟能生巧”，多多復(fù)習(xí)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。通過制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問題簡(jiǎn)單直觀的通過設(shè)計(jì)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動(dòng)態(tài)過程，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過程，從而揭示平移概念。并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來(lái)，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動(dòng)畫看小熊的運(yùn)動(dòng)路線。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》這節(jié)課時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長(zhǎng)”的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來(lái)計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。

四、及時(shí)追問了解學(xué)生知識(shí)掌握程度

教學(xué)是一個(gè)逐漸深入、循序漸進(jìn)的過程，在最初教授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的性質(zhì)，吸引學(xué)生的興趣。之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，學(xué)生已經(jīng)慢慢掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但這并不意味著達(dá)到了教學(xué)目的，相反應(yīng)更進(jìn)一步的追問，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均數(shù)的運(yùn)算后，教師可以進(jìn)行下一步的追問：我們小學(xué)6個(gè)年級(jí)一共有1200個(gè)學(xué)生，請(qǐng)問每個(gè)年級(jí)平均有多少人呢？學(xué)生通過運(yùn)算，很快便算出每個(gè)年級(jí)平均有200人，接著教師便追問道：“是不是每個(gè)年級(jí)肯定有200個(gè)人呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題開始還摸不到頭腦，但是很快便反應(yīng)過來(lái)，意識(shí)到并不是每個(gè)年級(jí)都是200人，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)的意義，使學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)性質(zhì)的理解，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識(shí)正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到見解的權(quán)利，從全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，作為教師，還要在了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對(duì)待每一個(gè)人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對(duì)學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，創(chuàng)新性意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是最常見的教學(xué)手段之一，也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，那么教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好來(lái)設(shè)定出符合學(xué)生的問題，這樣才能在實(shí)踐中發(fā)揮出教師的主動(dòng)能動(dòng)性，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。