運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)引領(lǐng)多模態(tài)大學(xué)英語寫作能力評價體系的研究

【摘要】在素質(zhì)教育穩(wěn)步推行的過程中，大學(xué)英語教學(xué)也引入了很多全新的方式與方法，老師希望通過這種教學(xué)上的創(chuàng)新全面提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性。在這個過程中，大學(xué)英語教學(xué)在形式上進(jìn)行了較大的調(diào)整，借助云計算支持下的大數(shù)據(jù)與人工AI智能分析技術(shù)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 人工智能 大學(xué)英語 協(xié)作能力

素質(zhì)教育的核心在于全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，特別是在大學(xué)階段，打下一個堅實的基礎(chǔ)，對于馬上就要步入職場復(fù)雜環(huán)境的學(xué)生而言是極為有利的?；诖耍髮W(xué)英語老師在全面改善教學(xué)方式上下足功夫，引入了很多全新的教學(xué)方式和方法。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀解析

隨著我國對外交往程度的不斷擴(kuò)大，尤其是在經(jīng)濟(jì)交往過程中跨境電商貿(mào)易的異軍突起之后，在普通的職場環(huán)境中與國際友人交流的頻次有了明顯增多。這就給諸多新生代大學(xué)生一個全新發(fā)展機(jī)遇的同時，也對他們的英語口語會話及寫作能力的提升帶來了壓力。

為了適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏，同時也是為了進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育的階段性成果，大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上進(jìn)行了調(diào)整。從之前注重和強(qiáng)化口語會話的“教科書式訓(xùn)練”，向全面提升真實狀態(tài)下的交際英語實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型。透過階段性的教學(xué)實踐反饋來看，老師對于這種教學(xué)任務(wù)設(shè)置上的改變是極為重視的，也推出了很多行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生對于這種教學(xué)格局的優(yōu)化也是比較認(rèn)同的，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為透過這種全新方式的學(xué)習(xí)和鍛煉，在很大程度上提升了英語的應(yīng)用水平，為適應(yīng)未來職場環(huán)境中專業(yè)英語的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是在英語寫作方面，由于增加或者優(yōu)化了很多全新的內(nèi)容，與社會發(fā)展基本上實現(xiàn)了同步，能夠讓學(xué)生較為嫻熟地運(yùn)用一些專業(yè)詞匯，這對于進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是一種絕佳的助力。

二、大學(xué)英語寫作能力評價體系的創(chuàng)新型發(fā)展

在傳統(tǒng)模式中，對于大學(xué)生英語寫作能力所進(jìn)行的所有測評，都是完全基于“工整”的角度來開展的，受此影響，出現(xiàn)了很多“高分低能”的學(xué)生，其英語書寫能力極為扎實，而且字句中相關(guān)詞匯應(yīng)用的也十分準(zhǔn)確，然而，當(dāng)字句完全串起來之后所表現(xiàn)出來的是一種空洞無物的效果。為了徹底改變這種局面，老師在學(xué)生大學(xué)英語寫作能力測評體系中引入了很多全新的方法。

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)的引用提升了學(xué)生寫作的指向性

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，即將步入職場的大學(xué)生，其日常英語寫作中所需要涉及到的相關(guān)信息勢必是集中了專業(yè)知識和社會熱點信息的，采用人工的方式梳理這些信息難度和工作量都是相當(dāng)大的，而借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在預(yù)設(shè)了關(guān)鍵詞之后，將這些信息放在程序中進(jìn)行檢索，以匹配程度來甄別其寫作內(nèi)容與專業(yè)知識的有效關(guān)聯(lián)度，就能夠充分地鍛煉學(xué)生寫作的指向性。

例如，However. however用在句首的效果和but基本一樣，而且強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)折，比起but是一個更好的選擇。聽過很多外國人做presen的表示，母語者使用的頻率比非母語者高很多，這就充分地說明了，在進(jìn)行正式的書面文本寫作過程中，however用在句首是比較正確的一種書寫方式。將這種寫作形式“關(guān)鍵詞+格式”的預(yù)設(shè)方式編輯到測評體系中，在檢測學(xué)生文本信息的時候，大數(shù)據(jù)技術(shù)就能夠自動地將所有以however為句首和以but為句首的句子提取出來以供老師批閱，極大地提高了老師的測評工作效率，同時也能夠進(jìn)一步地糾正學(xué)生的寫作方式錯誤。

（二）人工智能技術(shù)的引用提升了學(xué)生寫作的關(guān)聯(lián)性

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生已經(jīng)盲從性地習(xí)慣了“老師怎么教、學(xué)生怎么寫”的被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動創(chuàng)新能力明顯偏弱，這在很大程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的有效擴(kuò)張。受到教學(xué)環(huán)境以及主客觀因素的影響，要想一蹴而就的改變這種局面在當(dāng)時條件下的確并不現(xiàn)實。而隨著人工智能技術(shù)在大學(xué)生用于寫作能力測評體系中的有效引用，徹底改變了這以被動的局面。

人工智能技術(shù)的最大優(yōu)勢是可以透過關(guān)鍵字，自動地進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，這有些類似人類大腦的聯(lián)想，在這種聯(lián)想狀態(tài)下，既可以進(jìn)行模糊分析，同時還能夠進(jìn)行擴(kuò)散性分析，只要是學(xué)生寫作的相關(guān)內(nèi)容能夠完全符合主旨思想，這部分信息就是真實且有效的。客觀地講，這種鍛煉以及測評的方式在短期內(nèi)并不能產(chǎn)生立竿見影的效果，然而隨著基本功能力的不斷深化，學(xué)生在較為嫻熟地掌握了這種寫作技巧之后，在專業(yè)英語知識的應(yīng)用，尤其是書面寫作中，其關(guān)聯(lián)性就能夠有比較明顯地提升。

例如，She only found two mistakes. 這句話里的 only 修飾的是 found，意思可能是說，可能還有很多錯誤，但是她只找到了兩個。 She found only two mistakes. 這句話里的 only 修飾的是 two，意思可能是說，錯誤很少，少到了她找出來的錯誤只有兩個。針對這種詞匯排列上的明顯不同與變化，人工智能技術(shù)就能夠在精準(zhǔn)研判詞句的基本意思情況下，比較自然地聯(lián)系上下文分析學(xué)生寫作內(nèi)容的精準(zhǔn)程度。

三、大學(xué)英語寫作能力測評體系應(yīng)用展望

在素質(zhì)教育的不斷推行過程中，大學(xué)英語寫作能力測評體系也在隨之優(yōu)化，下階段，需要進(jìn)一步將AI人工智能技術(shù)中全模擬仿真特性進(jìn)一步激發(fā)出來，尤其是如果能夠針對那些不規(guī)范地詞語應(yīng)用，經(jīng)由高速分析和快速計算之后實時地提出更多更優(yōu)化的修改方案以供老師或者學(xué)生選擇，那樣其作用就會更明顯。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生英語寫作能力的鍛煉與提升非一日之功，也沒有任何的捷徑可循，不過可以借助先進(jìn)的技術(shù)來不斷地提升其輔助性效果，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的引用就是較為成功的例子。

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作者簡介：袁媛，女，四川成都人，碩士研究生，成都大學(xué)外國語學(xué)院講師。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。