基于“中望3D”三維建模下的教學探討與應用

李婷玉

【摘要】隨著企業(yè)對于適用型技能人才需求越來越大，為了適應制造業(yè)的發(fā)展，很多中職院校開設了三維建模軟件的課程。文中主要分析了三維建模課程在中職學校中的現(xiàn)狀;從教學內容、教學過程和教學方法幾點出發(fā)對三維建模軟件的教學進行了探討;最后還簡單介紹了三維建模軟件對于教師在教學中的應用。

【關鍵詞】中望3D 三維建模 中職 機械類 教學探討

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：

中望3D是CAD/CAM一體化的國產軟件，能實現(xiàn)從設計到加工的全部流程。也是全國“零部件測繪與CAD成圖技術”技能大賽的指定應用軟件。它的操作與其它的三維軟件基本類似，學習過二維軟件后會比較容易入門，它的優(yōu)點是二維和三維之間有很強的數(shù)據交互性，二維的圖紙能夠直接復制到三維的草圖中進行建模，三維的造型也可以很容易的變成二維的圖紙，是一款比較綜合的應用軟件?？梢赃m用于學校機械專業(yè)的日常教學，為了能達到更好的教學效果，讓學生能夠滿足企業(yè)和社會的人才需求，以下是我針對在教學中會出現(xiàn)的一些問題的說明與探討。

1 三維建模課程在中職學校的教學現(xiàn)狀

本校的機械類中職生對于三維建模軟件的接觸很少，一是因為軟件前期投入較大;二是因為企業(yè)沒有這方面的明確需求。所以三維建模只有五年制和參加技能比賽的學生能夠學習到，沒有被作為必須開設的課程。但隨著后期學校對軟件和設施投入的加大以及企業(yè)對于技能人才的要求越來越綜合，三維建模也逐漸成為了必須要學習的課程。

學校在有條件開設三維建模課程之前都會先開設AutoCAD課程，用來提高學生二維繪圖的能力。二維繪圖的教學中基本是采用老師講解命令，學生上機抄畫圖紙的方式，這對于機械專業(yè)知識的要求并不高，學生通過練習都能掌握軟件的基本操作，所以可以作為入門軟件，但是卻無法作為學習專業(yè)知識的有效輔助手段。對于空間思維不好的學生，二維繪圖無法對機械制圖理論知識的學習帶來很大的幫助，依舊難以想象出立體的形狀，對結構復雜一點的零件讀圖分析困難是很多學生都會存在的問題，而三維建?？梢詫⒘慵庇^的展現(xiàn)出來，所以可以利用三維建模有效解決制圖教學中的難點，當然它還有很多其他的用途，比如機械設計、三維裝配等方面。

在實際的三維建模課程教學中，教師往往只是注重學生基本命令的操作，單純讓學生將已有二維圖紙畫成三維，這樣雖然學生的基本操作沒有問題了，但是沒有對三維軟件的優(yōu)勢發(fā)揮出來，特別是當學生后期想利用軟件進行機械設計時卻無從下手。因此如果三維建模只是為了讓學生學會軟件的基本操作是不夠的，這對于學生自身的成長也是非常有限的。所以在教學中要著重培養(yǎng)學生的設計思維，讓學生能夠根據實際需求有針對性的進行自主應用。如何擺脫這種困境？需要在三維建模的教學中入手。

2 關于三維建模教學的探討

2.1教學內容項目化

根據不同的零件結構類型進行項目化教學，在項目中將各種基本操作貫穿其中，比如要講拉伸命令時可讓學生進行箱體類零件的建模，講解旋轉命令時讓學生進行軸類零件的建模等等。在講解完基本操作后讓學生自主練習類似的零件結構，并且鼓勵學生能應用不同的方法，以此達到能夠靈活應用的目的。

由于關于中望3D現(xiàn)有的教材教材數(shù)量比較少，書中涵蓋的內容很廣泛，比較枯燥，可能對于學生的教學來說并不實用，所以在有條件的情況下學校的老師們可以根據學生的實際需求開發(fā)出適合本校教學的校本教材。采用項目化教學中所設計的項目要盡量從學生的學情出發(fā)、從生活實際出發(fā)、從企業(yè)需求出發(fā)。

在由易到難的項目中學習軟件的基本操作中，既可以讓學生對學習的基本內容記憶更加深刻，還可以激發(fā)學生學習的興趣，通過完成項目的成就感激發(fā)學生對建模課程的喜愛。

2.2以賽促教、以賽促學

我們都了解技能大賽在職業(yè)學校中是非常受重視的，但是經常會出現(xiàn)為了比賽而比賽的情況，只訓練少量的學生參加比賽，從而忽略了技能比賽對全體學生專業(yè)技能學習的促進?！傲悴考y繪與CAD成圖技術”技能比賽不光注重學生的繪圖操作，對于學生的測繪、裝配、設計方面都有較高的要求，可以讓學生的綜合專業(yè)能力得到檢驗，對于學生來說是相當有益的。

在日常的教學中我們可以從常規(guī)的二維到三維轉變成從三維到三維，對機構進行三維建模。學生需要先對機構進行測量，并將草圖畫到紙上，過程中對機構的結構進行分析，對結構設計有問題的地方進行修改，最后進行三維建模。學生可以在這樣的過程中熟練掌握測繪、裝配的能力，還可以了解不同機構不同結構的不同作用，讓學生在機械設計中學到的理論知識能夠應用于實踐，提高了學習軟件的實用性和有效性。從而達到以賽促教、以賽促學的作用。

2.3 虛實結合，多鼓勵

很多學生在學習過程中會出現(xiàn)開始興趣很濃厚，學著學著就不想學的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這樣的情況，大部分是因為教學過程出現(xiàn)了問題，無法持續(xù)激勵學生的學習興趣。學習興趣的提高不僅是學生內在的自我要求，還需要通過外界的刺激。

在單個項目教學結束后，可組織學生進行比賽，看誰畫的又快又好，這樣能夠快速了解學生的學習能力和學習效果，讓教師之后的教學中能夠更有針對性。對于畫的好的學生課采取一些鼓勵的措施，讓他們能一直努力要求進步，還可讓他們指導個別畫的有問題的學生，形成學生間的學習互助。

平時要多鼓勵學生應用軟件進行產品的設計，可通過查閱資料，自主探究，完成一些有趣味性的作品，課余時間可以應用學校一些現(xiàn)有的設備讓他們畫的虛擬的三維建模變成實物，最方便的可以通過3D打印，每次可將學生完成的比較好的學生作品進行3D打印，還可以在機床上上將設計的零件加工出來，將這些作為鼓勵學習的方式，提升學生學習的成就感，讓他們從中感受到學習的快樂。

3 三維建模在教學中的應用

教師在講授機械制圖課程時可對三維建模加以利用，讓學生從三維視角出發(fā)，讓學生理解三維立體與二維制圖之間的對應關系，解決教學中的難點。這樣通過先對零件的三維立體有整體感知后再畫出二維的視圖，更加符合認知規(guī)律。

4 結束語

三維建模的學習不僅為了讓學生掌握一門技能，更主要的是培養(yǎng)他們綜合的專業(yè)能力，鼓勵設計，活躍學生的思維，讓三維建模的學習更貼近企業(yè)，貼近實際，增強學習的實用性。也為學生今后的就業(yè)奠定了基礎。

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