“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研討

傅艷華

【摘要】高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)法，深入理解方法內(nèi)涵，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題和問題情境，做好監(jiān)督和評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和實(shí)踐的主人，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和綜合能力，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向式教學(xué);應(yīng)用

高職院校是我國重要的職業(yè)技能院校，重視學(xué)生職業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力是新時(shí)代高職教育發(fā)展的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。高職數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的重要基石，也是造就全面發(fā)展高素質(zhì)人才、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的重要前提。應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合能力。

一、明確概念內(nèi)容，抓住教法特征

隨著新課程改革的不斷深入，各種基于先進(jìn)教育發(fā)展理念的教學(xué)方法越來越多，提出的教學(xué)設(shè)想也越來越豐富，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中感到眼花繚亂，無所適從，更多教師在教學(xué)中不能把握教學(xué)方法的概念內(nèi)涵，也就不能貫徹教學(xué)方法體現(xiàn)的教育發(fā)展理念。在教育實(shí)踐中，很多教師陷入了形式主義泥淖，邯鄲學(xué)步，影響教學(xué)成效，也逐步失去自我。“問題導(dǎo)向式”作為一種新型的教學(xué)方法，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為靈魂，以問題為基本載體，以教學(xué)目標(biāo)和能力發(fā)展目標(biāo)為基本導(dǎo)向，組織學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。抓住最為明顯的問題導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以問題為載體，組織各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生分析和綜合，從中找到更多的解決辦法或者應(yīng)對方案?！皢栴}導(dǎo)向式”教學(xué)法以問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，鼓勵他們自我設(shè)問，積極主動地自主探究，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的專題，為學(xué)生提供更多的便利，促進(jìn)學(xué)生更好地自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對問題開展廣泛深入的合作探究，相互交流，彼此借鑒，共同探究，在完成相應(yīng)任務(wù)、解決各種問題的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)，提升綜合能力。教師根據(jù)學(xué)生完成問題的情況在，做好各種組織引導(dǎo)和點(diǎn)撥，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，以此來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保障教學(xué)的高效率和實(shí)效性。

二、立足學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保問題的針對性

所有的教學(xué)方法都要輔助教學(xué)，其根本目的是服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。檢驗(yàn)一種教學(xué)方法或者模式的根本不是方法本身，而是方法是否真正適合學(xué)生，能夠讓學(xué)生真正獲得更多的核心素養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，必須首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠做到有的放矢，能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更適合學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮其價(jià)值和作用。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，針對學(xué)生基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保問題的針對性。問題導(dǎo)向式教學(xué)法的問題也只是一種形式，其根本宗旨是服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，推動高校教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，任課教師必須把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的基本定位，明確高職院校人才的基本設(shè)想，尤其是能夠結(jié)合高等數(shù)學(xué)對應(yīng)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，確定問題的導(dǎo)向目標(biāo)，依照專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，將高職數(shù)學(xué)切分為不同的專題教學(xué)目標(biāo)，將不同章節(jié)內(nèi)容細(xì)化為不同的專項(xiàng)板塊，設(shè)置相應(yīng)的問題組合，以此來讓學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律，提升他們感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本技能。這就要求在教學(xué)之前以及實(shí)施過程中，充分了解學(xué)生，做好與學(xué)生的直接溝通，全面熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至定期開展不同級別的問卷調(diào)查等，能夠真正知曉學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，確保問題導(dǎo)向的針對性，真正做到因材施教，有的放矢。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，做好課堂探究互動

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)專題，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，通過一定數(shù)量的專題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和綜合能力。在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題。高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，他們在高中時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對不足，結(jié)合他們實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將不同章節(jié)的高職數(shù)學(xué)劃分為不同等級的數(shù)學(xué)教學(xué)專題，從極限到函數(shù)、倒數(shù)以及微積分等，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在具體問題的導(dǎo)向下自主學(xué)習(xí)與合作探究。針對學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生合作探究，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)和難點(diǎn)重新定位，依照專題特點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開討論，集思廣益。在探究中生成更多的學(xué)習(xí)資源，相互啟發(fā)，彼此合作，分享自己的思路和解決方案。對于學(xué)生在探究中遇到的問題，教師做好啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展和深入探究，并適時(shí)加以解決，以此來讓探究順利推進(jìn)。

四、做好綜合評價(jià)和監(jiān)督，保障教學(xué)質(zhì)量和效率

“問題導(dǎo)向式”教學(xué)是一種有效的教學(xué)組織形式，也是最為有效的教學(xué)方法，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，作為教師在做好問題設(shè)計(jì)和專題構(gòu)建的同時(shí)，在做好組織和引導(dǎo)學(xué)生探究的同時(shí)，應(yīng)做好學(xué)生的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還是相對不足，需要做好監(jiān)督，通過有效評價(jià)來激勵他們積極參與，做到知識和能力強(qiáng)化，也能養(yǎng)成良好的反思和總結(jié)習(xí)慣。針對學(xué)生在問題探究和專題實(shí)踐中存在的問題，及時(shí)做好糾正，提高他們的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安全專題數(shù)量，優(yōu)化問題設(shè)置方式和提問方法，讓學(xué)生真正對問題產(chǎn)生興趣，讓問題更切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，積極參與，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。

總之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化，真正形成自己的教學(xué)風(fēng)格，還要進(jìn)一步豐富和實(shí)踐其它更好的教學(xué)方法，以不斷改革和創(chuàng)新提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

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