新時期關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的探析

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師必須立足于新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提高，以此滿足學(xué)生發(fā)展需求。對此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、 前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于看重學(xué)生的考試成績，會單方面的為學(xué)生講解知識，忽視了學(xué)生的主動性，影響到學(xué)生綜合發(fā)展。新課程改革對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了批判，其提倡教師在課堂教學(xué)中，需要采取多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活的對知識進(jìn)行探索，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合新課標(biāo)要求，積極的創(chuàng)新、改革課堂教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求。

二、 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義分析

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，其本質(zhì)是對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以實現(xiàn)知識、認(rèn)知的有效結(jié)合，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程發(fā)生了極大改變，要求教師在課堂上要指引學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識，并形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理發(fā)展。另外，教學(xué)其本身是一個師生雙方互動的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能全面加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生更加深入地把握數(shù)學(xué)知識，有助于課堂教學(xué)效果的提升。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一） 靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式

近年來，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂上，在很大程度上提供了課堂教學(xué)效果。在實際中，高中數(shù)學(xué)教師也需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際，靈活的應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識，形象化的演示出來，以此幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

例如在講解“立體圖形”的知識點時，有的學(xué)生空間感比較好，可以很輕松地理解這部分知識，但是也有一部分學(xué)生空間感比較弱，無法將立體圖形中隱藏的那幾個面感受出來，會感覺這部分知識很難。因此在實際教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體方式，將立體圖形的三維模型展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地觀察立體圖形的各個面，這樣學(xué)生就會對于立體圖形的知識有更加深入了解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行支持、肯定、鼓勵，讓學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，使得學(xué)生能更加深入地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知。

（二） 開展生活化課堂教學(xué)活動

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與學(xué)生日常生活有緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在實際中，為了讓學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用價值，在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以采取生活化教學(xué)模式，將課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來，指引學(xué)生可以從生活的角度思考、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識點，同時還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力提高。

例如在“排列組合”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師在課堂上可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的生活化情境：超市舉辦3周年慶活動，在現(xiàn)場會選出20個幸運(yùn)者頒發(fā)獎品，但是在現(xiàn)場上卻有200人，那么被選中的這20個人會有多少種組合方式？對學(xué)生而言，超市可以說是他們生活中不可缺少的一個場所，教師設(shè)置這樣的情景，可以全面提高學(xué)生的探究主動性。同時，還有的學(xué)生對生活中的彩票比較熟悉，教師還可以將買彩票的問題引入到課堂上，讓學(xué)生思考。如雙色球的規(guī)則是紅球從1-36中隨機(jī)選出6位，號碼從小到大自動排序，籃球是從1-16中隨機(jī)選出1位，如果選出的6位紅球與1位籃球號碼和中獎號碼相同，那么就可以獲得500～1000萬不等獎金。某彩民認(rèn)為，一注雙色球是2元，只要將可能的組合都買一次，不僅可以補(bǔ)回投入的錢，還能掙上一大筆。教師可以讓學(xué)生對該彩民的這種想法進(jìn)行驗證、分析。在這樣的生活化問題中，學(xué)生會表現(xiàn)得非常積極，可以學(xué)會用排列組合知識來解決現(xiàn)實問題。

（三） 開展分層次教學(xué)活動

對高中生來說，他們的成長背景存在一定差異，這也在一定程度上造成了學(xué)生之間的個體差異。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要立足于學(xué)生的現(xiàn)實情況，采取分層次教學(xué)模式，針對不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手法，確保每一個學(xué)生都可以在課堂上學(xué)到適合自己發(fā)展的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，為了指引學(xué)生更好地掌握到三角函數(shù)定義域、值域知識，并學(xué)會正余弦函數(shù)的五點畫法，對于不同層次的學(xué)生，教師就可以采用不同的教學(xué)模式。如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以利用多媒體軟件，將正余弦函數(shù)圖像直觀地演示出來，并指引學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式，來歸納、整理其性質(zhì)。對于基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生來說，教師可以在課堂上要求其根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)活動，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓各組學(xué)生在合作探究中理解三角函數(shù)的圖像、性質(zhì)等知識。而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則要求其通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解這部分內(nèi)容，同時教師可以為其提供一些生活化的問題，讓這部分學(xué)生對現(xiàn)實問題進(jìn)行探究，借助問題來分析自己學(xué)習(xí)中的不足，并加以補(bǔ)充。另外，在課后作業(yè)設(shè)置上，教師也需要結(jié)合不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同作業(yè)，使得每一個學(xué)生都可以得到提升。

（四） 巧用微課開展教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象思維、空間想象能力有很高的要求，如果教師在教學(xué)中缺乏風(fēng)趣、幽默感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺十分枯燥，學(xué)習(xí)熱情也會因此而下降。對此，高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課這種新型教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識與形象的視頻、動畫整合起來，對學(xué)生的感官形成刺激，促使學(xué)生更加深入地把握數(shù)學(xué)知識點。在實際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要注意微課的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在觀看微課視頻中更加主動地思考知識。例如教師在講解“橢圓”這部分內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對于橢圓概念、標(biāo)準(zhǔn)方程、離心率等知識點的理解，教師就可以制作一個“橢圓的奧秘”微課，將其演示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課對橢圓的基本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師還可以讓學(xué)生根據(jù)微課來嘗試畫橢圓的圖像，學(xué)生通過動態(tài)化的建立坐標(biāo)系，并畫橢圓圖形，就會對橢圓的知識有更加深入的把握。

四、 總結(jié)

總而言之，新時期下，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。因此，日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須樹立全新的課堂教學(xué)觀念，靈活地應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提高，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史永平.新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2017（52）：129.

[2]鄭曉紅.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017（5X）：34.

[3]吳玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].新課程，2017（3）：155.

[4]陳小霞.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（6）：19.

[5]梁新霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新探究教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2019（3）：152.

[6]蘭芳芳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略簡析[J].考試周刊，2017（91）：85.

作者簡介：

宗愛珍，中學(xué)一級教師，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學(xué)。