網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下生理學(xué)第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用探究

奚丹

[摘要] 針對(duì)高職高專院校傳統(tǒng)第二課堂教學(xué)輔助模式形式相對(duì)單調(diào)、內(nèi)容老舊、創(chuàng)新力和吸引力不強(qiáng)的實(shí)際，筆者以大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，組織開展基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新型教學(xué)模式設(shè)計(jì)、內(nèi)控機(jī)制探索和效能分析評(píng)估，完善網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，拓寬第二課堂教學(xué)渠道，為全面推開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下第二課堂教學(xué)改革和深層次提升高專院校生理學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供積極的探索和嘗試。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);第二課堂;生理學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）10（a）-0154-02

當(dāng)前，高職高專院校普遍開展以社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討等為中心的第二課堂理論研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)第一課堂教學(xué)模式進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，但從體系構(gòu)建和效果反饋上看，大多第二課堂仍存在組織形式單調(diào)、教學(xué)資源匱乏、組織隨意難成體系等現(xiàn)實(shí)問題。為增強(qiáng)實(shí)用效果，深層次挖掘教學(xué)潛能、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、拓寬培養(yǎng)渠道，該研究以2018屆長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)8個(gè)自然班為研究對(duì)象，搭建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的生理學(xué)第二課堂教學(xué)平臺(tái)，同步推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和效果評(píng)估，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下第二課堂體系化教學(xué)提供思路和探索，報(bào)道如下。

1 ?第二課堂應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)載體及組織架構(gòu)

課題研究遴選該校精品資源共享課等自主創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程，藍(lán)墨云班課、微信互動(dòng)討論群等手機(jī)APP、線上線下互動(dòng)活動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)[1]，進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。以自然學(xué)期為研究周期，通過調(diào)查問卷和定期考核對(duì)比，聚焦8個(gè)班級(jí)研究對(duì)象的課上課下表現(xiàn)，分析第二課堂應(yīng)用參數(shù)和實(shí)踐效果。同步運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)研究，反饋校準(zhǔn)各網(wǎng)絡(luò)載體的應(yīng)用屬性和參與形式，得出基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)第二課堂視域下生理教學(xué)的可行性研究和體系化融入模式，分析評(píng)估應(yīng)用成效，完善組織運(yùn)行架構(gòu)。

2 ?基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的第二課堂運(yùn)行模式及內(nèi)控機(jī)制

①網(wǎng)絡(luò)資源共享與精品課程平臺(tái)相結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)理解深度。在第一課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源名師講堂，拓寬生理學(xué)知識(shí)含量和專業(yè)儲(chǔ)備，促進(jìn)課上知識(shí)的認(rèn)知和消化理解。組織課題組成員及生理學(xué)教研室教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合大綱和課堂教學(xué)情況集中備課，采取教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)講授和專業(yè)制作公司錄制編輯的方式，梳理匯總重要知識(shí)模塊和理論單元56個(gè)，以制作和發(fā)布精短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的方式建立精品資源共享課程平臺(tái)，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)深化，提高知識(shí)掌握的針對(duì)性和有效性。

②線上教學(xué)互動(dòng)與線下討論交流相結(jié)合，激發(fā)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。依托藍(lán)墨云班課[2]等手機(jī)APP，建立線上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，組織開展線上趣味知識(shí)答題競(jìng)賽和學(xué)習(xí)達(dá)人爭(zhēng)優(yōu)評(píng)比等形式多樣、寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，將活動(dòng)表現(xiàn)情況納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)和年終學(xué)業(yè)檔案統(tǒng)一管理，并給予一定的精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)大家比、學(xué)、趕、幫、超的熱情和自主學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用微信互動(dòng)群和藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)載體，提供教師和學(xué)生、學(xué)生之間線下無障礙交流互動(dòng)平臺(tái)，隨時(shí)探討知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)新模式新方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，見圖1。

③建立運(yùn)行機(jī)制與反饋階段情況相結(jié)合，優(yōu)化完善內(nèi)控機(jī)制。通過藍(lán)墨云班課、微信交流群等手機(jī)APP建立并落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新型管理模式[3]，任課教師從軟件客戶端在線直觀了解掌握學(xué)生第一課堂參與度和學(xué)習(xí)狀況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件系統(tǒng)的功能模塊建立常規(guī)的簽到點(diǎn)名機(jī)制、問題互動(dòng)機(jī)制、監(jiān)督評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，提高輔助第一課堂的效率和準(zhǔn)確性，壓減教師課堂教學(xué)管理時(shí)間。有針對(duì)性地組織基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)測(cè)試和知識(shí)點(diǎn)解析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力[4]。通過軟件生成的數(shù)據(jù)，自動(dòng)分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能發(fā)揮情況[5]，并通過效果反饋不斷完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)載體，達(dá)到預(yù)期目的。

3 ?基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第二課堂教學(xué)情況應(yīng)用分析評(píng)估

①學(xué)生參與第二課堂滿意度分析[6]。設(shè)計(jì)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷并向4個(gè)班級(jí)210人發(fā)放，收回有效問卷203人，有效問卷96.7%，設(shè)置“非常滿意”“滿意”“無所謂”“不滿意”4個(gè)選項(xiàng)，選擇“非常滿意”176人，占比86.7%。選擇“滿意”和“無所謂”的分別為18人和9人，占比8.9%和4.4%，反映出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下第二課堂普遍得到大家的接受和歡迎。

②網(wǎng)絡(luò)第二課堂應(yīng)用效果評(píng)估。統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象中4個(gè)平行班級(jí)學(xué)生期末平均成績(jī)、優(yōu)秀率，與未開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第二課堂的4個(gè)班級(jí)進(jìn)行平行比對(duì)，學(xué)生平均成績(jī)分別為79.5分和74.2分，優(yōu)秀率（綜合成績(jī)90分以上（含））分別是14.3%和12.1%（表1）。通過數(shù)據(jù)分析比對(duì)，反映出基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的第二課堂生理學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及知識(shí)面的拓展升華具有積極作用。

4 ?總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景和技術(shù)支持下，研究團(tuán)隊(duì)致力于開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生理學(xué)第二課堂的應(yīng)用研究。該文從網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái)的選擇入手，闡述了基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的第二課堂教學(xué)組織架構(gòu)和運(yùn)行模式。同時(shí)，以長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系8個(gè)自然班的學(xué)生為活動(dòng)對(duì)象，通過調(diào)查問卷、滿意度測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用效果、成績(jī)檢測(cè)評(píng)估等手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下生理學(xué)第二課堂教學(xué)的開展和運(yùn)行情況進(jìn)行了初步分析和評(píng)價(jià)。

從網(wǎng)絡(luò)載體上看，研究團(tuán)隊(duì)主要選擇自主創(chuàng)新和發(fā)布的精品資源共享課以及藍(lán)墨云班課、微信互動(dòng)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具載體，基本能夠滿足第二課堂對(duì)教學(xué)和管理工作的需要，效果比較理想。但由于可共享的互聯(lián)網(wǎng)資源紛繁復(fù)雜良莠不齊，對(duì)資源的分類、甄別和篩選還缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)和渠道，可能導(dǎo)致資源利用的合理性和有效性難以保證。以該研究為例，學(xué)生對(duì)象對(duì)研究團(tuán)隊(duì)的自主開發(fā)的精品資源共享課普遍歡迎，對(duì)藍(lán)墨云班課APP的使用更加普遍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)探索建立更加完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源審核和共享渠道，方便學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。從運(yùn)行模式看，各類軟件APP等網(wǎng)絡(luò)載體具有使用方便、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、操作方便等顯著特征，在高職高專院校學(xué)生群體中受到普遍歡迎，且從操作使用到數(shù)據(jù)分析，客戶端運(yùn)行反饋比較順暢，對(duì)教學(xué)提供了直觀的體系支撐。然而，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的使用，對(duì)第一課堂教學(xué)秩序的干擾和沖擊不可忽視，急需建立和配套更加科學(xué)完善的管理措施和內(nèi)控機(jī)制[7]，以便更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的最大作用，減少對(duì)第一課堂的負(fù)面影響，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和水平[8]。從應(yīng)用效果看，多種網(wǎng)絡(luò)載體同步發(fā)揮作用，對(duì)豐富第二課堂、輔助第一課堂提供了有力支撐。綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的第二課堂生理學(xué)教學(xué)提高了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了知識(shí)廣度深度，為今后深入研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第二課堂輔助教學(xué)提供了探索和依據(jù)。

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（收稿日期：2019-07-08）