影響英語專四短文聽寫的因素分析及對策建議

付麗娜　徐寒笑　楊明月　李睿倩　李斐然

【摘 要】短文聽寫是英語專業(yè)四級聽力考試中的重要組成部分，也是難度相對較大，失分率較高的部分。本文根據(jù)英語專業(yè)四級短文聽力實驗，分析短文聽寫在語言知識和非語言知識方面的常見問題，并針對問題提出一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)四級;短文聽寫;因素分析;對策建議

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0133-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.060

為了提高英語聽力水平，突破短文聽寫瓶頸，提高聽力理解能力，我們參與了英語專業(yè)聽力訓(xùn)練實驗項目。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實驗，對影響英語短文聽寫障礙因素的理解更加深刻。英語短文聽寫障礙不僅包括語言知識方面的因素，也包括非語言知識方面的因素。

1 語言知識因素

影響專四英語短文聽寫的因素有很多，從語言知識方面來講，主要是可理解性語言的輸入，包括詞匯量、語法知識、語音能力、語言敏感度等都。語言知識因素是造成短文聽寫問題的主要因素。根據(jù)Krashen可理解性語言輸出理論，第二語言的輸入必須略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，且學(xué)習(xí)者能夠理解這種輸入的語言。用公式表示為“i+1”，“i”為第二語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，“1”為略高于語言學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)材料。[1] 專四短文聽力實驗發(fā)現(xiàn)，語言可理解性輸入不足嚴重影響英語短文聽寫質(zhì)量。

1.1 詞匯量不足的影響

詞匯量不足是造成短文聽寫障礙的重要原因之一。英語短文聽寫的過程就是把聽到的英語短文內(nèi)容與大腦內(nèi)儲存的英語語言知識相匹配的過程，聽的過程也是輸入的過程。由于詞匯量匱乏，使“聽”的輸入過程變得陌生而艱澀，很難做出正確的語言輸出。即便大腦對聽到的內(nèi)容有些印象，也可能因為單詞記得不牢靠而出現(xiàn)拼寫錯誤問題。比如，在專四短文聽力實驗對“Central Park” 這篇短文進行聽寫時，由于不熟悉“contain（包含，含有）”和“hectare（公頃）”這兩個詞，無法完整寫出“It contains more than 340 hectares of land”。

1.2 語法基礎(chǔ)不扎實的影響

短文聽寫中常見的語法錯誤有四類：一是名詞單復(fù)數(shù)問題，二是主謂一致問題，三是時態(tài)一致問題，四是語態(tài)問題。這幾個問題都導(dǎo)致了聽寫的不完美。在聽寫“Wind Energy”這篇短文的時候，由于語法知識不扎實，有些同學(xué)將 “People have been exploting the winds power for a long time”[2]這句話的“People have been exploting”寫成了“People have been exploted”，或者“People has been exploting”，或者“People has been exploted”等。第一種寫法顯然是語態(tài)沒有搞清楚，第二種寫法是單復(fù)數(shù)、謂語動詞未搞清楚，第三種是名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致和語態(tài)問題的綜合?？梢姡莆照Z法基礎(chǔ)知識對英語短文聽寫非常必要。

1.3 語音能力的影響

語音能力，尤其是辨音能力對英語短文聽寫也有很大的影響。單詞的正確發(fā)音、詞語之間、句子之間的連讀、重讀和弱讀，以及失去爆破等是英語語音中最常見的發(fā)音規(guī)則。這些發(fā)音規(guī)則在英語短文聽寫中大量出現(xiàn)。例如“I'd like another cup of tea”這句話里，“l(fā)ike”以輔音結(jié)尾，“another”以元音開頭，這種情況符合英語中“以輔音結(jié)尾的單詞+元音開頭的單詞要連讀”的規(guī)則，需要連讀。cup of 也是如此。沒有掌握一定的發(fā)音技巧，在聽寫過程中就會出現(xiàn)錯聽或者漏聽的現(xiàn)象。

2 非語言能力因素

除了語言知識因素，非語言能力因素對英語短文聽寫的影響也不容忽視，主要包括文化背景因素、心理因素、記憶能力等。

2.1 文化背景因素

相關(guān)的文化背景有助于更加準確地完成英語短文聽寫。語言與文化密切相關(guān)，語言是文化的載體，文化包括語言，并體現(xiàn)語言特色。學(xué)好英語，了解與英語相關(guān)的文化背景至關(guān)重要。在英語短文聽寫過程中，文化的影響顯而易見。聽力實驗發(fā)現(xiàn)，不熟悉相關(guān)文化背景，短文聽寫的質(zhì)量較差。比如，由于對西方萬圣節(jié)不太了解，不少同學(xué)在短文聽寫“Halloween”時，出錯較多。而由于對圣誕節(jié)比較了解，在聽寫短文“Christmas”時質(zhì)量較高。

2.2 記憶能力

記憶能力，尤其是短時記憶和速記能力對英語短文聽寫影響很大。很多同學(xué)反映，有時候聽力材料能聽懂，但由于沒有掌握一定的記憶技巧，大腦反應(yīng)速度慢，導(dǎo)致一遇到長句，就無法完整的回憶聽到的內(nèi)容，不能寫下完整的句子。

2.3 心理因素

心理因素也是影響短文聽寫的重要因素。有的同學(xué)聽到自己熟悉的話題很有信心，聽寫質(zhì)量也較高。但碰到不熟悉的話題，或者遇到不熟悉的詞匯和文化現(xiàn)象時，馬上就慌亂起來，腦子一片空白，也無法再專注地去聽，導(dǎo)致能聽懂、應(yīng)該寫下來的也聽不懂、寫不下來了。

3 英語短文聽寫應(yīng)對策略

通過不斷的聽寫實驗發(fā)現(xiàn)，提高英語短文聽寫質(zhì)量，必須克服英語短文聽寫存在的問題，針對問題運用相應(yīng)的應(yīng)對策略。

3.1 語言知識方面

首先，要具有足夠的詞匯儲備。英語詞匯猶如建造大樓的磚石，是最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的部分。沒有足夠的磚石，大樓頂多是個框架，不可能完美收工。同樣，沒有足夠的詞匯積累，英語達不到一定的水平，英語短文聽寫是不可能做好的。達到英語專業(yè)四級短文聽寫合格水平，必須具備大綱規(guī)定的詞匯儲備，對于大綱中所列單詞和短語，不僅要認知，而且要能夠熟練拼寫。

其次，要夯實語法基礎(chǔ)。英語語法是構(gòu)成英語語言的約定法則，對英語的框架構(gòu)成起著至關(guān)重要的作用。只有夯實英語語法基礎(chǔ)，理解英語的內(nèi)在規(guī)律，才能理解英語短文的意思，做好短文聽寫。要充分利用語法知識進行分析，如單復(fù)數(shù)是否一致﹑上下文時態(tài)是否相配﹑大小寫是否恰當﹑介詞搭配或詞語用法是否合乎規(guī)范﹑前后語意內(nèi)容是否通順等。

第三，要掌握英語發(fā)音規(guī)律。要提高聽力水平，就要熟悉英語說話發(fā)音模式和語音語調(diào)?？梢酝ㄟ^多聽和模仿的方式，培養(yǎng)英語語感，增強聽音、辨音能力，不斷積累英語發(fā)音知識。通過反復(fù)的練習(xí)和體悟，掌握英語發(fā)音規(guī)律，助力英語短文聽寫。

3.2 非語言能力方面

首先，加強英語文化背景知識的積累。研究發(fā)現(xiàn)，歷年專四真題短文聽寫內(nèi)容都與英語語言學(xué)、英語文學(xué)、英語國家社會與文化密切相關(guān)。[3]英語短文不僅是對單詞、語法和句式的構(gòu)成，更是英語文化的融合和體現(xiàn)。具備相應(yīng)的文化背景知識對英語短文聽寫起著積極的作用。英語專業(yè)學(xué)生平時要多讀與英語相關(guān)的書籍、報紙、雜志等，不斷加強英語文化素養(yǎng)。

其次，調(diào)整聽寫模式，加強記憶技巧。充分利用聽寫的朗讀方式，選用相應(yīng)的記憶、書寫技巧。在聽寫的過程中，要分清主次信息，重點抓句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。在聽第一遍時，重點聽主題思想和重點詞，掌握全局概念，不要一聽錄音就寫，否則也許能寫出前邊的單詞或句子，卻有可能不知全文的大意。第二遍和第三遍是以句子為單位重復(fù)的，以意群為單位停頓的。在聽第二遍錄音時，因時間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫下，這時候需要學(xué)會使用簡寫和標記。在聽第三遍時，再把其他次要信息如修飾語﹑定冠詞等遺漏內(nèi)容補上;在聽最后一遍（四遍）時最后仔細核對。

第三，調(diào)整好心態(tài)。良好的心態(tài)對聽寫也起著重要的作用，不管聽力材料是難是易，都要保持自信、從容的態(tài)度。專四聽力實驗表明，積極自信的心態(tài)對短文聽寫會起到促進作用，而消極悲觀則會產(chǎn)生不利的影響，可能會造成原本會寫的，卻因為過度緊張而嚴重失分。

總之，專四英語短文聽寫不是很容易就能做好的，需要具備一定的語言知識儲備和相應(yīng)的文化、記憶、心理等非語言能力。

【參考文獻】

[1]王茜.克拉申可理解性輸入理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2017（7）：62.

[2]戴遠君.英語專四聽寫200篇[M].上海：上海外國語大學(xué)出版社，2017：56.

[3]杜鳳蘭.英語專四考試短文聽寫常見錯誤分析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2019（21）：130.