幼兒園教育中繪本教學的有效性分析

余瑤

摘要：繪本是一種圖形式的課程教育資源，它能發(fā)展幼兒的語言，提升幼兒的審美能力。在幼兒園教育階段，圖畫樣式的繪本可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這是因為繪本教學依循了幼兒的學習規(guī)律，對幼兒的想象力發(fā)展和審美認知起到了促進作用，讓教師對幼兒的信息攝取和信息提煉方面的教學更加完整。本文分析了在幼兒園教育中展開繪本教育的策略，以期能對提高教師教學的有效性有所幫助。

關鍵詞：幼兒園教育? ?繪本? ?教學有效性

從《幼兒學習發(fā)展指南》中可以看出，豐富的繪本能促進幼兒語言和思維的發(fā)展，以繪本為代表的低齡讀物影響了幼兒的成長，繪本故事的傾向性在某種程度上決定了幼兒的發(fā)展傾向。但在繪本教學中，教師常常會遇到問題，教師要積極分析幼兒遇到的每個問題，有針對性地采取策略，把握幼兒學習脈絡，使用特定的教學方案體現(xiàn)高效的教育方式，幫助幼兒深度解讀繪本，對幼兒進行品德和行為等教育。下面，筆者從實際教學出發(fā)，分析了運用繪本提高幼兒園教育有效性的策略。

一、問答式對話，深入了解繪本作品

首先，在集體性質的幼兒園教學中，教師對幼兒進行有層次的提問并讓幼兒回答，有助于幼兒挖掘繪本中的潛在信息，能啟發(fā)幼兒關注作品本身的內涵和價值，在思維層面發(fā)展幼兒的學習能力，拓展幼兒的思維結構;其次，在一問一答的環(huán)節(jié)中，教師要預設和改善提問，不能讓幼兒沉迷繪本閱讀或媒體學習，要讓他們掌握繪本中的信息，鞏固學習知識，從而保持教學秩序。通過這兩種教學方法，教師可以把控課堂的細節(jié)和整體，讓學生從多樣化的視角了解和學習繪本，提升教學質量。

如在教學《丑小鴨》時，教師可以提問：“為什么大家會嘲笑丑小鴨？”幼兒回答：“因為丑小鴨長得和其他鴨子不太一樣，顯得比較丑。”“那為什么大家最后又贊美丑小鴨了呢？”“因為丑小鴨最后變成了白天鵝?！边@樣一問一答的對話能讓幼兒初步整理信息，在問答中確立自身的判斷。幼兒得到了啟發(fā)，就能對繪本語言和內容進行發(fā)散思考，能從教師提問的角度發(fā)覺他人思考問題的方式和特點，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力。

二、立體解讀繪本，把握繪本的整體

對幼兒來說，繪本故事能呈現(xiàn)出艷麗的色彩和精美的畫面，在有限的篇幅中給幼兒新奇有趣的享受。在講解繪本故事的思路時，教師要全面解讀繪本，詳細品讀繪本中的每個角色、情境和情節(jié)，不僅要分析文章人物，還要捕捉繪本作品中存在的線索，把握文本信息，幫助幼兒分析作品的發(fā)展趨勢，讓幼兒更好地想象人物和故事的發(fā)展。

如在教學《猜猜我是誰》時，教師可以指導幼兒簡單地推斷繪本中隱藏的信息，推測各類小動物的身份，讓幼兒在猜測和判斷中學會整合已有信息，在人物對話和模擬中認知繪本內容和人物形象，使教育更傾向于培養(yǎng)幼兒的自主性。同時在課堂教學中，教師結合合適教學方法，使繪本多樣性和創(chuàng)造性的優(yōu)勢逐漸凸顯出來，教師就能在表達層面上表現(xiàn)繪本故事的整體性，體現(xiàn)繪本內容的主題，豐富繪本故事的細節(jié)。

三、平衡圖文比例，提高知識吸收的效率

在幼兒園教育中，繪本教育主要體現(xiàn)在閱讀方面。而早期的閱讀教學偏重于知識的準備性，單獨圖形表達的效果和單獨文字所表達的效果完全不同，兩者結合的效果也大為不同。因此在教學中，教師要注意平衡圖文比例，讓幼兒更好地欣賞繪本內容，提高對繪本知識的吸收率，幼兒通過大腦不同分區(qū)錄入繪本信息，在分門別類中內化繪本的有效信息，提高了教學的有效性。

如在教學《海的女兒》時，教師可以挑選圖文比例均衡的繪本，既不偏重圖畫，又不偏重文字，讓幼兒在城堡、大海、人魚、王子等圖畫中形成對故事的初步印象，在文字性的敘述中進入故事環(huán)境感受故事情節(jié)，從而更好地欣賞繪本。

四、結語

綜上所述，繪本教學在幼兒園教育階段具有重要意義，要想讓繪本發(fā)揮積極的作用，教師就要調整教學策略，用先進的教學理念吸引幼兒的注意力，引導幼兒逐漸學習和接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，讓繪本教學更適應幼兒的發(fā)展，幫助幼兒形成人文知識的閱讀體系，為幼兒的身心發(fā)展和學習成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]谷雪梅.依托繪本引領幼兒成長——幼兒園繪本教學研究[J].兒童大世界，2018，（3）.

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第一幼兒園）