核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

摘 要：小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學知識的啟蒙點，因此在小學數(shù)學的教學過程中，加入對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高學生的整體素質(zhì)。因此新課改要求，小學數(shù)學教師在教學過程要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，認識到學生之間的差異性，在帶給小學生數(shù)學知識的同時，加緊對學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)教育，使小學生適應現(xiàn)代社會對其提出的要求，促進小學生總體學習水平的提高，從而提高教師的教學效率，打造高效的小學數(shù)學教學課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

一、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學核心素養(yǎng)通俗來說，就是學生進行數(shù)學學習的過程中，需要達到的，有特殊意義的綜合性能力。核心素養(yǎng)并不是知道某一項具體化的知識或者技能，也不是我們經(jīng)常提到的學習數(shù)學的能力。核心素養(yǎng)介于知識技能與數(shù)學能力之間，核心素養(yǎng)反映了數(shù)學學習的本質(zhì)以及數(shù)學學習的主要思想，具有綜合性、整理性和持久性的特點。數(shù)學的核心素養(yǎng)教育，需要教師結(jié)合課本教材的重點難點進行培養(yǎng)，因此，核心素養(yǎng)的教學，對學生理解數(shù)學這一學科的本質(zhì)有著重要的意義。并且數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，是小學生通過對數(shù)學這一學科的學習而建立起來的，對數(shù)學的認知、理解并且可以利用數(shù)學知識來處理周圍的事物。在現(xiàn)實生活中，小學生可以將數(shù)學的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為對實際問題進行數(shù)學的思考以及解決。可以幫助學生將現(xiàn)實生活中遇到的問題和數(shù)學進行有效的結(jié)合，提高學生解決問題的能力。

（二） 核心素養(yǎng)的價值

小學階段是學生進行正式的數(shù)學學習的開端，數(shù)學的教育教學重點就是發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)不是空談，而是要切實有效的落實到課堂教學當中。獲得良好的學數(shù)學教育是教育部對小學生提出的要求，數(shù)學的核素養(yǎng)教學要面向每一位學生，促進每一位學生的發(fā)展。在九年義務教育的過程中，數(shù)學教育最重要的一項價值就是養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學的核心素養(yǎng)包含了：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。教師需要將這些核心素養(yǎng)進行深入到學習以及和課本的有效結(jié)合，使學生在潛移默化中進行很細素養(yǎng)的全面提高，從而打造小學數(shù)學的高效課堂。

二、 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

雖然小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學已經(jīng)提出很長時間，在實踐過程中也初見成效但還存在了一定的問題。首先在教學過程中，但部分教師的教學重點放在了數(shù)學知識上而輕視了核心素養(yǎng)的教育。這從教師的教學設計上就可以提現(xiàn)出來。往往及時的教學目標只是讓學生學習數(shù)學課本上相應的知識，因此學生在學習的過程中也不會想到要結(jié)合核心素養(yǎng)進行學習，所以我國的核心素養(yǎng)學習一直發(fā)展緩慢。并且在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師往往為了學生能夠進行良好的學習，在上課過程中，會對本課的重點內(nèi)容進行詳細的講解，在這一過程中，教師的講解往往占了絕大部分，而學生的學習知識立足在教師的觀點上，沒有自己的思想。這樣的教學方法確實可以提高學生的卷面成績，但對與學生的全面發(fā)展卻沒有起到積極的作用。并且教師這種居高臨下的教學模式，雖然可以保證課堂的良好紀律，但不利于師生之間的融洽關系。這就導致很多學生由于擔心教師的批評，即使上課沒有聽懂，下課也不敢主動請教教師。這些問題不利于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一） 針對數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力

數(shù)學本身就是一門較為抽象的學科，需要學生有一定的數(shù)學思維，將抽象的問題轉(zhuǎn)變得更加具體。小學生的思維還在逐漸發(fā)展的過程當中，教師在小學階段加入對學生數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更加容易讓小學生進行學習，并且可以更快速的看到成效。當然，在這一過程中，由于學生的家庭情況不同，家庭對學生數(shù)學學習的重視度也不同，很多學生在入學之前，家長就對小學生的數(shù)學知識進行了對學校數(shù)學知識的教學，所以小學生的基礎是有所不同的。介于有的學生接觸數(shù)學較早，有的學生是在一年級才正式接觸數(shù)學，學生對數(shù)學學習的接受能力也會有所不同。因此在教學過程中，教師要尊重學生所發(fā)表的意見，尊重學生的個性發(fā)展。教師可以利用微課的形式加強學生對數(shù)學抽象的理解。例如在學習《統(tǒng)計表的選擇》這一課時，學生需要了解各種統(tǒng)計表的特點以及應用方式，這就需要學生擁有強大的思維意識，才能在眾多統(tǒng)計表的形式中選擇最為合適的。同時學生還要擁有數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)，才能將抽象的數(shù)字變成具體的統(tǒng)計圖。教師可以在課前首先制作微課，讓學生利用課前的時間借助微課對各種統(tǒng)計圖進行初步的了解。教師也可以在微課小視頻中對數(shù)字轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計圖的過程進行講解，讓學生了解到統(tǒng)計圖的制作過程。同時微課的形式打破了學生進行學習的時間和空間限制。即使學生的學習能力較差，也能通過在課下的學習過程中，對微課視頻進行反復的觀看，達到學會的目的。在這一過程中，不僅學生的思維能力得到了鍛煉，學生的數(shù)學抽象核心素養(yǎng)也得到進一步的提升。從而提高了課堂效率。

（二） 針對邏輯推理的核心素養(yǎng)，開設開放性小學數(shù)學課堂

邏輯推理的核心素養(yǎng)，不僅能夠體現(xiàn)在數(shù)學這一學科的課堂學習當中，還能體現(xiàn)到學生的現(xiàn)實生活當中。小學生由于年齡段和智力發(fā)展的局限性，單純的課堂教學對其邏輯思維的發(fā)展并不能起到開發(fā)的作用，想要通過提升這一及核心素養(yǎng)打造高效課堂，就需要教師開設開放性的數(shù)學教學課堂。在開放性的課堂當中學生對知識點可以進行自由的討論，學生通多自行討論可以得出相應的結(jié)論，這樣的課堂教學，不僅使學生的邏輯推理能力得到提升，也可以促進學生之間的交流也促進了學生和教師之間的交流。例如，在學習《相交與平行》這一課時，教師可以讓學生對相交和平行兩種直線的位置進行討論，學生也可以在課下提前收集關于本知識點的相關內(nèi)容，在上課過程中，學生各抒己見，積極發(fā)表自己的看法，通過學生的討論，其對平行和相交的基本概念已經(jīng)有了初步的推理，教師再根據(jù)學生的推理內(nèi)容進行相應的總結(jié)，最終使學生對平行和相交的概念有了深刻的認識。學生對基礎知識點認知越深刻對于學生以后的學習就越有利。因此學生的課堂效率也會得到有效的提高。學生的思維邏輯核心素養(yǎng)，也在開放性的課堂中得到了有效提升。

（三） 針對直觀想象的核心素養(yǎng)，加入信息化科技教學模式

在數(shù)學學習的過程中，尤其是在學習幾何方面，學生的直觀想象核心素養(yǎng)十分重要，這不僅影響到學生的學習成績也性影響到學生的綜合發(fā)展。但是對于提高學生直觀想象這一核心素養(yǎng)一直是小學數(shù)學教學過程中的一大難題，因為想象能力是因人而異的，所以很多學生可能只是卡在一個點上，導致對整體的幾何圖形造成了影響。在這時，教師不妨借助先進的信息化技術，例如電子白板來進行教學。在課堂上使用電子白板，可以對課件進行不同顏色，不同筆跡進行備注?？梢栽陔娮影装迳想S心所欲的插入剪輯視頻，圖片，進行放大縮小，有效提高教學質(zhì)量，增加學生對課程內(nèi)容的學習興趣。小學生的注意力大概在20分鐘左右，所以，想要提高學習效率，就要長期吸引學生注意力。傳統(tǒng)數(shù)學教學，教師在課堂上唯一的展現(xiàn)形式就是板書，但是板書只能平面展示，并且空間有限。而使用電子白板，更加直觀地把知識展示給學生。在學習《從三個方向看物體形狀》這一課時，教師就可以很好地借助電子白板，進行授課。教師可以對以物體進行三維構(gòu)圖，通過電子白板，將三維圖片進行播放。在進行課堂教學的過程中，教師可以讓學生對物體的平面圖進行想象，然后在紙上進行簡單的繪畫，最后教師通過拖拽圖形，將正確的平面圖展示給學生，讓學生對平面圖有著更清楚地認識。并且電子白板的工具欄可以幫助教師更好地管控課堂。電子白板具有遮屏，聚光燈，軟筆書寫等特殊功能?？梢愿佑行У耐怀稣n件中的重點，給學生留下深刻的印象。教師在上課過程中，可以隨心所欲在上面寫、畫圈、點等操作，使學生保持注意力。從而達到上課效率提高的目標。學生上課注意聽講，把重點知識進行當堂掌握，節(jié)省了重復復習的時間，節(jié)省學生時間成本。激發(fā)學生學習興趣，突出教學重點難點，培養(yǎng)學生直觀想象能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。

（四） 針對數(shù)學運算的核心素養(yǎng)，加入生活化的教學模式

學習數(shù)學的最終目的，是學生可以利用上課所學知識，解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些問題。在數(shù)學的核心素養(yǎng)中，學數(shù)學運算是最基礎的，因此教師可以在課堂當中設計一些生活化的問題，讓學生進行對數(shù)學運算的練習，并且通過這些生活化的問題，有助于將數(shù)學運算運用到實際的生活當中。例如，在學習《混合預算》的過程中，教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行提問。小明有100元，需要買3個摘抄本和2個錯題本，一個摘抄本5元一個錯題本4元，小明買完還剩多少元？學生在現(xiàn)實生活中也會進行學習用具的購買，針對這樣的習題學生更加充滿學習的意愿。學生在做題的過程中進行混合預算，發(fā)展了學生數(shù)學預算的核心的素養(yǎng)。在課堂上形成踴躍發(fā)言的積極氛圍。使學生在做題的同時加深對課本知識的印象，提高當堂課學習效率。課堂教學是為了可以讓學生把課上所學的知識運用到日常生活中，提高使用率。只有生活化的教學課堂讓學生運用生活中的實際進行舉例，才能真正對所學知識進行運用。

四、 結(jié)束語

總之，小學生的數(shù)學學習是十分重要的一個過程，想要在課堂教學的過程中融入核心素養(yǎng)教育，就必須尊重小學生的發(fā)展特點，根據(jù)小學生的學習習慣進行課程設計，才能打造高效課堂。

參考文獻：

[1]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018，No.593（7）：125.

[2]佚名.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——教育在線，2018.

[3]佚名.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的探究[J].課程教育研究，2018（36）：148-149.

作者簡介：

徐君，山東省威海市，威海市實驗小學。