初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用探究

摘 要：我國(guó)目前處于信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在人們生活中的各個(gè)方面，本文將重點(diǎn)研究信息技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用。教師利用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)將書(shū)本中抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，降低學(xué)習(xí)難度。初中物理具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)習(xí)難度較高，而利用信息技術(shù)，能夠有效解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;信息技術(shù)

目前信息技術(shù)已經(jīng)在初中物理課堂中得到了廣泛應(yīng)用，要想提升初中物理課堂的開(kāi)展效率，則需要針對(duì)初中物理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)重點(diǎn)研究。初中物理能夠?qū)W(xué)生的思維拓展能力以及思維靈活性展開(kāi)有效培養(yǎng)。我國(guó)教學(xué)改革中對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，因此不能僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要將當(dāng)今社會(huì)新型的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在其中，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革，最終達(dá)到構(gòu)建良好初中物理高效課堂的目的。

一、 初中物理高效課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理課堂中，主要起到以下作用，第一，提升教學(xué)趣味性。初中物理課堂內(nèi)容涉及范圍廣，同時(shí)較為抽象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，部分學(xué)生會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)排斥等心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，將信息技術(shù)應(yīng)用在其中，能夠提升課堂的趣味性，信息技術(shù)中包含多媒體技術(shù)以及微課技術(shù)等，通過(guò)視頻、圖片等方式，將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于初中物理課堂知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，而利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化。這種方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，為整個(gè)課堂學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開(kāi)有效培養(yǎng)。第三，提升學(xué)生知識(shí)容量。在實(shí)際初中物理課堂中，要想建立高效課堂，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握盡量多的知識(shí)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)優(yōu)化，將課本中的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，讓給學(xué)生了解課堂之外的知識(shí)。不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，物理本就是解釋生活事物現(xiàn)象的學(xué)科，因此物理教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 初中物理高效課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

（一） 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生在此過(guò)程中能夠不斷鍛煉自身的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。教師在此過(guò)程中主要起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生通過(guò)自己努力達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的核心內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于初中階段學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力水平并不高。在課程預(yù)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只是閱讀書(shū)本上的知識(shí)，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行掌握和理解，教師則可以利用信息技術(shù)，提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的積極性，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)制作課前導(dǎo)入視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式，了解本節(jié)課需要掌握的知識(shí)，同時(shí)確定本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用視頻或者動(dòng)畫(huà)的方式，學(xué)生能夠?qū)Σ焕斫獾牟糠终归_(kāi)反復(fù)觀看。另外，教師可以將視頻傳輸?shù)桨嗉?jí)群中，學(xué)生下載到自己的手機(jī)或者平板中，這種方式能夠打破空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)應(yīng)用中，教材已經(jīng)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)。例如針對(duì)本節(jié)課，教師需要讓學(xué)生在正式上課之前，完成以下課前練習(xí)題，第一，物理學(xué)中流體的概念，讓學(xué)生了解什么是流體。第二，確定流體壓強(qiáng)與流動(dòng)速度之間的關(guān)系，流速越快的位置，壓強(qiáng)越小。第三，讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在兩張紙的中間吹一口氣，這時(shí)紙中間部分空氣的流動(dòng)速度加快，因此中間部分的壓強(qiáng)也就越小，紙兩側(cè)的壓力大于紙中間部分的壓力，因此當(dāng)學(xué)生在紙中間吹氣時(shí)，兩邊紙會(huì)向著中間靠攏。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步認(rèn)識(shí)到流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，為了學(xué)生能夠?qū)⑦@一知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示飛機(jī)機(jī)翼流動(dòng)速度與壓強(qiáng)的示意圖，將機(jī)翼分為上部分和下部分，其中機(jī)翼上方采用流線弧形的設(shè)計(jì)形狀，這種設(shè)計(jì)的目的是降低飛機(jī)在飛行中的阻力，加快上方的流速，降低壓強(qiáng)，壓力隨之減小。而機(jī)翼下部分采用直線設(shè)計(jì)的方式，壓強(qiáng)大于機(jī)翼上部分，壓力隨之增加，因此飛機(jī)能夠在高空中飛行。

（二） 直觀模擬物理過(guò)程

物理是解釋自然界中事物變化過(guò)程的學(xué)科，其重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握其中的變化原理，理解變化過(guò)程，但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師卻將重點(diǎn)放在變化結(jié)果上，忽略了變化過(guò)程的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解物理知識(shí)。目前初中物理課堂中最常用的解釋事物變化過(guò)程的方式就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀觀察到變化過(guò)程，同時(shí)理解其中存在的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更加直觀清晰的學(xué)習(xí)變化過(guò)程，教師可以采用信息技術(shù)，將其以動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師一邊播放視頻一邊進(jìn)行講解，這種方式能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其能夠充分理解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

例如，教師在演示“液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，兩個(gè)滴管與一個(gè)瓶子中的液體利用導(dǎo)管相互連接，第一個(gè)滴管的位置稍高，第二個(gè)滴管的位置較低，液體在經(jīng)過(guò)兩個(gè)滴管時(shí)產(chǎn)生的液體柱高度不同，這就說(shuō)明其中產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。由于第二個(gè)滴管的位置較低，因此液體在流動(dòng)中速度由于高度差會(huì)有所減慢，這時(shí)產(chǎn)生的液體柱高度與第一個(gè)相比較低，則說(shuō)明該液體柱中的壓強(qiáng)大，進(jìn)而得出液體中，流動(dòng)速度越慢，壓強(qiáng)就越大。利用動(dòng)畫(huà)的方式演示實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)全面展示到學(xué)生面前，使其更加清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而展開(kāi)正確深入的理解。

（三） 提升信息傳遞效率

信息傳遞是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提升信息傳遞效率，使教師與學(xué)生展開(kāi)全面有效的溝通，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以建立互動(dòng)平臺(tái)，該平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生在課下可以將不懂的問(wèn)題發(fā)布到平臺(tái)上，教師給予解答。同時(shí)其他同學(xué)也可以瀏覽該問(wèn)題的解答方法，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，教師通過(guò)分析學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如在講解“歐姆定律”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)任務(wù)，學(xué)生采用小組的方式共同討論問(wèn)題的解決方法，這一過(guò)程就是學(xué)生之間相互交流的過(guò)程。與傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)方式不同的是，這種學(xué)習(xí)方式能夠在線上進(jìn)行，隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，打破了空間的限制，從根本上提升整個(gè)教學(xué)中的溝通質(zhì)量。由此可以看出，在將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理課堂中時(shí)，可以從多個(gè)角度展開(kāi)應(yīng)用，這種方式能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提升整個(gè)初中物理課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析能夠看出，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理課堂中，能夠提升課堂的開(kāi)展效率，并對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)展開(kāi)全面培養(yǎng)。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、物理過(guò)程模擬以及教學(xué)信息傳遞三方面展開(kāi)研究。這種方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，并且將抽象的物理知識(shí)直接展示出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪云華，王帆.淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（3）：72-75.

作者簡(jiǎn)介：

蔣希文，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市雙城區(qū)忠植初級(jí)中學(xué)校。