高中化學(xué)教學(xué)策略淺析

摘 要：面對(duì)高中化學(xué)難學(xué)的現(xiàn)狀，筆者首先對(duì)高中化學(xué)教材難學(xué)的原因進(jìn)行了分析：高中化學(xué)的概念和理論抽象;高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容細(xì)化，很容易混淆;高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高;高中化學(xué)的練習(xí)與訓(xùn)練需要加強(qiáng)等。然后結(jié)合化學(xué)教學(xué)提出了化學(xué)教學(xué)的策略：學(xué)習(xí)化學(xué)要有科學(xué)探究精神;充分發(fā)揮直觀式教學(xué)的優(yōu)勢;以生為主開展探究式教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式的探究。只有這樣，才能將學(xué)生教會(huì)、教好，學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);難學(xué)分析;提出策略

從事高中化學(xué)教學(xué)工作多年來，聽到學(xué)生雖多的話就是高中化學(xué)難學(xué)。經(jīng)過對(duì)高中化學(xué)分析和研究，感覺高中化學(xué)課程難學(xué)不僅是化學(xué)知識(shí)本身抽象，而且有著相對(duì)復(fù)雜的原因。其根源有很多。只有找到影響高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的因素，才能找到高中生化學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的根源，更有利于找到應(yīng)對(duì)策略。只有老師深入高中化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，改革教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程的積極性，達(dá)到提高高中化學(xué)教育質(zhì)量的目的。

一、 高中化學(xué)教材難學(xué)的原因分析

（一） 高中化學(xué)的概念和理論抽象

抽象是所有人都知道的?；瘜W(xué)概念很多，如果指導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致記憶混亂，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的難度。目前，由于缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生在理解化學(xué)基本概念時(shí)難以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，由于化學(xué)知識(shí)的抽象導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣是必然的。

從分子、原子、催化劑、質(zhì)量、電子云、化學(xué)平衡、電離平衡等抽象的概念和相關(guān)理論可能會(huì)使同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。此外，這些概念和化學(xué)理論難學(xué)還不是主要的，很多化學(xué)計(jì)算使得相當(dāng)多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生怵頭，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)等要求，學(xué)習(xí)的難度會(huì)顯著增加。

（二） 高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容細(xì)化，很容易混淆

高中化學(xué)內(nèi)容概念本身抽象且相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多，既有宏觀的知識(shí)點(diǎn)，又有微觀的東西，看起來很容易混亂，不容易對(duì)抽象的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，更不容易找到相關(guān)的變化規(guī)律、性質(zhì)及其相關(guān)規(guī)律。換句話說，高中化學(xué)理論知識(shí)是分散的、抽象的、復(fù)雜的。

學(xué)生很難組織線索，在獲取知識(shí)方面也很難找到突破口。與物理學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科顯得支離破碎，推理能力較弱，理論解釋找不到恰當(dāng)規(guī)律。這樣往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知障礙或思維障礙。

（三） 高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高

一是高中化學(xué)學(xué)習(xí)離不開科學(xué)的抽象邏輯方法，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高。既需要抽象思維，又需要形象思維，特別是高中化學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式復(fù)雜多變，思維能力弱的很難適應(yīng)。

二是高中化學(xué)教材體系安排上整合不連貫，高中生很難適應(yīng)。

三是高中化學(xué)較難的內(nèi)容很多，目前高中化學(xué)教材的學(xué)習(xí)難度很大，高中學(xué)生很難適應(yīng)。

四是高中化學(xué)要求記憶的內(nèi)容很多，記憶力稍差的會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

五是現(xiàn)行的考試制度不符合學(xué)生的實(shí)際需要。

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來解決問題，方法和技巧都很重要。高中化學(xué)教材的內(nèi)容與學(xué)生的思維方式不一致，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

（四） 高中化學(xué)的練習(xí)與訓(xùn)練需要加強(qiáng)

教材和試題的單一性影響學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。高中化學(xué)考試包括許多問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。如果學(xué)生長期接受單一的低水平的練習(xí)與訓(xùn)練，就很難在考試中形成一項(xiàng)技能來面對(duì)新問題。特別是在平時(shí)的教學(xué)過程中，化學(xué)知識(shí)的瑣碎導(dǎo)致練習(xí)和訓(xùn)練不能形成知識(shí)鏈?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)化學(xué)知識(shí)的梳理與平時(shí)的鞏固應(yīng)該強(qiáng)化。

二、 化學(xué)教學(xué)的策略

（一） 學(xué)習(xí)化學(xué)要有科學(xué)探究精神

化學(xué)這門學(xué)科作為理科生的必修科目，卻有著內(nèi)容多、知識(shí)碎的文科特點(diǎn)，為了更好地記住這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被要求用大量的時(shí)間反復(fù)的背誦和記憶，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中只“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。然而化學(xué)作為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，僅憑傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足這些領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，必須對(duì)新課標(biāo)下的高中化學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)探索，在保證學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

（二） 充分發(fā)揮直觀式教學(xué)的優(yōu)勢

乍一聽，化學(xué)似乎離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，在群眾受教育水平普遍偏低的時(shí)代，一聽到“化學(xué)”兩字大都會(huì)想到影視作品中的生化危機(jī)。事實(shí)上，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在：燒水壺用得時(shí)間長了會(huì)有水垢，衣服用過洗衣粉后會(huì)更加干凈，工廠燃燒燃料放出二氧化碳，大量的二氧化碳在空氣中與水形成酸雨，最后酸雨落下會(huì)腐蝕建筑和雕像，就是現(xiàn)在很多家庭用來做飯炒菜的天然氣也是由與化學(xué)密切相關(guān)的甲烷組成。

但在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，這些并不是要求學(xué)生掌握的主要知識(shí)，高中化學(xué)研究的是包括原子、分子水平在內(nèi)的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等抽象的知識(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解，教師必須采取更加直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)方程式，可以將反應(yīng)進(jìn)行放大處理，讓抽象的方程式形象化、直觀化。

比如甲烷的氧化反應(yīng)（即燃燒）：點(diǎn)燃純凈的甲烷，在火焰的上方罩一個(gè)干燥的燒杯，很快就可以看到有水蒸氣在燒杯壁上凝結(jié);倒轉(zhuǎn)燒杯，加入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。這些直觀化的處理說明甲烷燃燒生成水和二氧化碳，從而得出了甲烷與氧氣反應(yīng)的方程式，學(xué)生理解了方程每一項(xiàng)的由來，在以后的學(xué)習(xí)中便不會(huì)再出錯(cuò)。

（三） 以生為主開展探究式教學(xué)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻蠋熤皇窍霕O力地想把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和情緒不管不問，那知識(shí)就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以產(chǎn)生學(xué)有所成的滿足感。高中學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)和初中的積累，在高中時(shí)期首次接觸高中化學(xué)這種更加深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，好奇心會(huì)驅(qū)使他們更加主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)化學(xué)。

因此，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍是有必要的?；瘜W(xué)知識(shí)大多是前人對(duì)無數(shù)次研究成果的規(guī)律性總結(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些研究會(huì)出什么樣的成果，這些成果又能總結(jié)出什么樣的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考獲得了正確的答案或有價(jià)值的知識(shí)，就會(huì)從這樣的探究式學(xué)習(xí)中獲得滿足感和自豪感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。比如在講授甲烷化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，教師可以提出在光照條件下甲烷與氯氣反應(yīng)可以產(chǎn)生幾種混合物，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的探究得出甲烷形成鹵代物的過程，同時(shí)掌握甲烷的取代特征反應(yīng)。這不僅提高了學(xué)生的思維能力，也加快了學(xué)習(xí)效率。

（四） 小組合作學(xué)習(xí)模式的探究

化學(xué)作為大學(xué)里很多理工科專業(yè)的必修學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中總是伴隨著很多實(shí)驗(yàn)要求，尤其是在科學(xué)研究層面要做的實(shí)驗(yàn)只會(huì)更多、更復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)憑一個(gè)人是無法完成的，這就需要學(xué)生在高中時(shí)就養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。新課標(biāo)視野下開展的合作學(xué)習(xí)必須杜絕傳統(tǒng)的只流于形式的合作，不管是在做實(shí)驗(yàn)還是在日常的學(xué)習(xí)，合作的小組必須做到分工明確、互相監(jiān)督。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能地避免出現(xiàn)學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、傾聽思考、正確評(píng)價(jià)和耐心做事，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、理性的分析能力以及熟練的動(dòng)手操作能力。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生也能通過觀察別人找到自己自身的不足，從而及時(shí)采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。如學(xué)習(xí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生以小組探討的形式理解甲烷空間結(jié)構(gòu)的作用。讓學(xué)生通過自主探討，理解甲烷的性質(zhì)，在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到它為什么不能是平面型的，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師再從“甲烷的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？”衍生到甲烷的用途、對(duì)性質(zhì)的影響、為什么是非極性分子等問題上，從而更好推動(dòng)學(xué)生的合作能力。

綜上所述，化學(xué)是一門更貼近我們生活的科學(xué)，學(xué)好化學(xué)往淺處說能將知識(shí)運(yùn)用于生活并改善我們的生活，往深處說也可以發(fā)展科學(xué)研究自然規(guī)律創(chuàng)造出能運(yùn)用于各種高端技術(shù)的物質(zhì)?；瘜W(xué)極大地豐富了人類的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，它每時(shí)每刻都在影響著我們。

化學(xué)教學(xué)不僅要將學(xué)生教會(huì)、教好，還要將目光拉長著眼未來，必須在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮直觀式教學(xué)的優(yōu)勢;營造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng);開展小組合作學(xué)習(xí)模式的探究，不斷提高化學(xué)教學(xué)效率。為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，必須對(duì)新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮直觀式教學(xué)的優(yōu)勢，以生為主開展探究式教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更要將學(xué)生教會(huì)、教好，還要將目光拉長著眼未來，為化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出一批熱愛科學(xué)的高素質(zhì)人才，從而造福人類。

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作者簡介：

趙建華，河北省張家口市，河北省張家口市涿鹿縣涿鹿中學(xué)。