小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的對策研究

摘 要：具備一定的識字能力是學(xué)生學(xué)好語文以及其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，然而，小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，理解能力和認(rèn)知水平有限，這在一定程度上增加了語文教師的識字教學(xué)難度。如何提升學(xué)生的識字能力，是當(dāng)前小學(xué)低年級語文教師正致力探究的課題之一，這直接關(guān)系到小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。在本文中，筆者就如何提升小學(xué)語文低年級識字教學(xué)效果展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字能力

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)低年級語文教師在教學(xué)中要重視識字教學(xué)并落實教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的識字能力，為學(xué)生更好地閱讀、寫作以及學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，只有這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中，語文教師要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和識字教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)方式，制訂合理的教學(xué)計劃，促進學(xué)生識字能力的全面提升。

一、 重視拼音教學(xué)，為識字能力提升打好基礎(chǔ)

漢字是音、形、義的結(jié)合體。換句話說，衡量學(xué)生是否認(rèn)識一個漢字，不僅要看學(xué)生是否會寫出漢字，還要看學(xué)生是否能夠?qū)⑦@個漢字的發(fā)音正確讀出來并且了解這個漢字的意義。所以，語文教師要重視拼音教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知道這個字的讀音，還要知道如何正確將它讀出來，做到拼讀準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生掌握了拼音規(guī)律，學(xué)會拼讀，在遇到生字的時候可以查閱字典或者其他資料，了解漢字的發(fā)音，然后自己將它拼讀出來，不再需要教師逐字逐字去教。這對提升學(xué)生識字能力具有重要意義。因此，小學(xué)低年級語文教師要想提升學(xué)生識字能力，必須要抓好拼音教學(xué)。由于小學(xué)低年級學(xué)生理解能力低、認(rèn)知水平低，所以語文教師在拼音教學(xué)中盡量采取形象、生動的教學(xué)方式，比如多媒體、實物、圖片等，在這個基礎(chǔ)上給學(xué)生營造適合小學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到最終的教學(xué)目的。例如，筆者在拼音教學(xué)中經(jīng)常采取故事教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，從而幫助小學(xué)生形象化地記住拼音。如學(xué)習(xí)u和ü這兩個單韻母的時候，很多學(xué)生經(jīng)?；煜l(fā)音也錯誤。筆者就給學(xué)生講述了這樣一個故事：“魚缸里的小烏龜（烏）叫做u，而另一只小金魚（魚）叫做ü，他們兩個是好朋友，都有一條小尾巴。但小金魚頭上有兩個骨碌碌的大眼珠，小烏龜沒有?！迸c此同時，筆者利用多媒體將小金魚和小烏龜?shù)膱D片展現(xiàn)出來，學(xué)生很快就掌握了這兩個字的讀音，再也沒有讀錯，這為后期學(xué)生識字能力的提升提供一定的幫助。

二、 剖析漢字結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的字義理解能力

要想提升學(xué)生的識字能力，不僅要求學(xué)生掌握漢字的正確發(fā)音，還要讓學(xué)生掌握正確的含義，這就要求語文教師采取相應(yīng)的手段，不斷提升學(xué)生的字義理解能力。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，筆者建議語文教師在識字教學(xué)中采取“字理識字”教學(xué)法進行教學(xué)，以此提升學(xué)生的識字能力。例如，演示法。教師可以利用游戲、實物、動作等表示字理，這種教學(xué)方法通常用于會意字的教學(xué)。譬如，在教“爪子頭”漢字的時候，教師可以先用手做好相應(yīng)的姿勢，讓學(xué)生對“爪子頭”的來歷有一個大致的了解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起演示“采”“受”“舀”等動作。這種情況下，學(xué)生既認(rèn)識并且記住了漢字，也深刻理解了字義。在今后遇到帶有“爪子頭”的漢字的時候，學(xué)生就可以進行猜測，大致了解其含義，尤其是詞性，這給后期的閱讀帶來諸多方便。又如，歌訣法。歌訣法主要是指教師使用朗朗上口、淺顯的歌訣輔助學(xué)生認(rèn)識漢字，增強學(xué)生的識字效果。如教學(xué)“朋”這個漢字的時候，可以使用“兩個月亮在一起，交個朋友不分離”這樣的順口溜。這樣，學(xué)生今后遇到記不住的字，也會將其變成兒歌等進行記憶，這對提升學(xué)生的識字能力具有重要意義。除此之外，還有聯(lián)想法、字串歸類法等多種教學(xué)方式，教師要根據(jù)實際情況進行選用。

三、 聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力

識字能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，僅僅靠教師在課堂上傳授一些簡單的技巧遠遠不夠，還需要拓展到實際生活之中。在識字教學(xué)中，語文教師要將識字教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，將識字課堂搬到社會上、家庭中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)漢字。一方面，這樣可以幫助學(xué)生積累豐富的識字量，對于提升學(xué)生的識字能力具有重要意義。另一方面，這樣可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)漢字一邊運用漢字，在不斷運用的過程中，學(xué)生對漢字有了更深的理解和記憶，識字能力也會得到一定的提升。更重要的是，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到識字的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這對提升學(xué)生的識字能力起到積極的促進作用。語文教師可以鼓勵學(xué)生課下的時候多留心商店的店名、公交站站牌、廣告牌、動畫片臺詞等，日積月累，學(xué)生的識字能力將會得到大幅度提升。

四、 情境式教學(xué)

學(xué)生經(jīng)常被具有鮮艷色彩和動聽聲音所吸引，尤其是低年級階段學(xué)生。在識字教學(xué)中，我們可以通過運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的方式，來營造出一種直觀形象的教學(xué)情境，即，給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉的可視化資料，來刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠由此感受到識字的無限樂趣，從而轉(zhuǎn)變對識字的態(tài)度，變得喜歡識字、樂于識字。

五、 游戲式教學(xué)，提升學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力

游戲，是一項兼具娛樂性和競爭性特征的活動，也是人人都喜歡參與的活動，尤其是對于年紀(jì)尚小的低年級學(xué)生來說，游戲更是無時無刻不吸引著他們。在游戲過程中，學(xué)生的精神狀態(tài)會變得輕松愉悅、激動振奮，且充滿著歡聲笑語。而作為小學(xué)語文教師，我們就可在識字教學(xué)過程中，將游戲活動融入其中，實現(xiàn)識字教學(xué)的游戲化，讓學(xué)生在一邊玩的過程中一邊掌握教材中需要掌握的生字，如此，能夠活躍識字教學(xué)的氛圍，識字教學(xué)效果也能得到大大的提高。

例如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生玩大轉(zhuǎn)盤游戲，具體游戲方式為：將課堂上學(xué)過的生字提前寫在一個大轉(zhuǎn)盤上，然后由我們來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針停留在了哪一個漢字上，學(xué)生則要迅速說出這個漢字的讀音。如學(xué)完天、地、人、你、我、他這些生字之后，將在課前準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤拿出來，對學(xué)生進行分組，然后以分組的形式來玩大轉(zhuǎn)盤游戲，由我對轉(zhuǎn)盤進行轉(zhuǎn)動，各個小組輪流對轉(zhuǎn)盤上指針指向的漢字進行認(rèn)讀，正確的加一分，說錯的扣一分。最后，對各個小組的總分進行對比，得分最高的小組為冠軍組。這一游戲激發(fā)了全班學(xué)生的參與興趣，他們都積極主動地參與其中，課堂氣氛也變得異常輕松愉悅，而且，鞏固了學(xué)生的識字效果，提高了學(xué)生的識字質(zhì)量。

六、 結(jié)論

綜上所述，低年級識字教學(xué)任務(wù)重大且艱巨，身為小學(xué)語文教師的我們，一定要高度重視低年級的識字教學(xué)，并且積極探究符合低年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的識字教學(xué)策略，改善當(dāng)前識字教學(xué)高付出、低成效的現(xiàn)狀，優(yōu)化識字的教學(xué)過程，大力提高低年級識字的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，識字教學(xué)策略多種多樣，小學(xué)語文教師一定要對其進行認(rèn)真的研究和分析，確保其符合低年級學(xué)生的興趣愛好，且真正能夠取得理想的識字教學(xué)成效。

識字能力的培養(yǎng)和提升是一項系統(tǒng)工程，語文教師要有足夠的耐心和信心，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，以此提升識字教學(xué)效果，進一步提升學(xué)生的識字能力。

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作者簡介：

郭錦玉，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué)。