社會需求導(dǎo)向下的環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置

郝鵬鵬

【摘 要】環(huán)保產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，環(huán)保行業(yè)越來越細分化，人才需求越來越趨向于專業(yè)化，這給環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)帶來了巨大挑戰(zhàn)。文章在調(diào)查環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)能力的社會需求和國內(nèi)優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系的基礎(chǔ)上，探討了環(huán)境工程專業(yè)課程體系的設(shè)置，提出了針對性設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、強化專業(yè)核心課程、設(shè)置專業(yè)方向課程模塊、提高專業(yè)實踐課程比例和質(zhì)量等建議。

【關(guān)鍵詞】社會需求;環(huán)境工程;課程體系;課程設(shè)置

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0031-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.010

The Curriculum System Setting of Environmental Engineering Major under the Guidance of Social Needs

HAO Peng-peng

（School of Management and Engineering， Capital University of Economics and Business， Beijing 100070， China）

【Abstract】With the vigorous development， the environmental protection industry is becoming more and more subdivided， and the demand for talents is becoming more and more professional， which brings great challenges to the undergraduate training of environmental engineering major. On the basis of investigating the requirements of society for the quality and ability of environmental engineering professionals and the undergraduate curriculum system of environmental engineering major in excellent universities in China， this paper probes into the curriculum system setting of environmental engineering major， and puts forward suggestions， including setting up specialized basic courses pertinently， strengthening the core courses， setting up different modules of specialized courses and increasing the proportion and quality of professional practice courses.

【Key words】Social needs; Environmental engineering; Curriculum system; Curriculum setting

0 引言

環(huán)境工程學(xué)科是環(huán)境科學(xué)與工程的二級學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)是根據(jù)國家生態(tài)文明建設(shè)需要而設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要通過培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置來實現(xiàn)，多數(shù)高校的課程體系是在參考《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》以及《工程教育專業(yè)認證標準》的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)科背景而建立的[1]。然而，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的廢水、廢氣、固體廢棄物污染問題，環(huán)境問題的解決也不再僅僅依靠工程技術(shù)手段，社會對于環(huán)境工程專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求也在不斷發(fā)生變化。按照現(xiàn)有課程體系培養(yǎng)的人才是否能滿足社會需求，是個亟待探究的問題。本文通過調(diào)查分析環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)能力的社會需求，以及調(diào)查研究優(yōu)秀高校的環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系，對課程體系設(shè)置進行探討，為進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、向社會輸送專業(yè)人才提供參考。

1 基于社會需求的環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)能力要求分析

為了解社會對于環(huán)境工程專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求，對不同類型用人單位進行調(diào)查，包括環(huán)保企業(yè)、環(huán)保監(jiān)管部門、環(huán)?？蒲性核蜕a(chǎn)性企業(yè)。

1.1 總體的人才需求

環(huán)保企業(yè)包括國有企業(yè)、民營企業(yè)和外資企業(yè)。國有企業(yè)實力雄厚、市場占有率高;民營企業(yè)機制靈活、效率高;外資企業(yè)視野國際化、技術(shù)經(jīng)驗豐富。環(huán)保企業(yè)主要從事的業(yè)務(wù)包括環(huán)保工程項目設(shè)計及建設(shè)、環(huán)保工程設(shè)施運營、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)制造、環(huán)保材料開發(fā)、環(huán)保技術(shù)咨詢等。環(huán)保企業(yè)對于環(huán)境工程專業(yè)人才的需求主要包括：環(huán)保技術(shù)、材料及設(shè)備研發(fā)人才;環(huán)保工程、設(shè)備設(shè)計人才;環(huán)保工程設(shè)施管理及運營人才;相關(guān)業(yè)務(wù)人才，如市場開發(fā)、銷售、環(huán)保投融資等。

環(huán)保監(jiān)管部門是政府職能部門，主要工作是環(huán)境管理，包括：一是環(huán)境計劃管理，制定城市污染控制、流域污染控制、自然環(huán)境保護、環(huán)境科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)保宣傳教育等計劃;二是環(huán)境質(zhì)量管理，組織制訂各類環(huán)境質(zhì)量標準、污染物排放標準、污染控制技術(shù)規(guī)范、污染物檢測、監(jiān)測標準以及開展相關(guān)的監(jiān)督檢查工作，組織調(diào)查、監(jiān)測和評價環(huán)境質(zhì)量狀況以及預(yù)測環(huán)境質(zhì)量變化趨勢等;三是環(huán)境技術(shù)管理，確定環(huán)境污染防治的技術(shù)路線、政策，確定環(huán)境保護技術(shù)發(fā)展方向，組織環(huán)境保護的技術(shù)咨詢和情報服務(wù)，組織國內(nèi)外的環(huán)境保護技術(shù)合作交流等。環(huán)保監(jiān)管部門對于環(huán)境工程專業(yè)人才的需求主要包括環(huán)保技術(shù)人才、環(huán)境管理人才。

環(huán)?？蒲性核饕_展環(huán)境科學(xué)與工程相關(guān)的理論研究及應(yīng)用研究工作，對于環(huán)境工程專業(yè)人才的需求主要為環(huán)保技術(shù)人才。

此外，生產(chǎn)性企業(yè)在生產(chǎn)過程中往往會產(chǎn)生環(huán)境污染，涉及能源消耗、環(huán)境污染控制和職業(yè)健康的問題，企業(yè)內(nèi)部大都設(shè)有環(huán)境保護相關(guān)部門，如安全環(huán)保部、環(huán)保部等，對于環(huán)境工程專業(yè)人才的需求主要為環(huán)境管理人才。

1.2 人才的基本素質(zhì)要求

用人單位對于環(huán)境工程專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求主要包括：一是良好的個人品質(zhì)，如工作態(tài)度認真，做事細致嚴謹，有較強的責任心，擅長人際交往，富有團隊精神等;二是良好的工作能力，如具有分析能力、學(xué)習(xí)能力、溝通及組織協(xié)調(diào)能力等;三是基本的辦公能力，如擅長各類辦公軟件，能夠進行文字編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作等;四是外語交流能力，如外語的聽說讀寫熟練等，往往要求通過外語的一些等級考試。

1.3 人才的專業(yè)能力要求

不同的工作崗位對于專業(yè)基本能力的要求大致相同，要求掌握環(huán)境保護涉及的大氣污染控制、水污染控制、固體廢棄物處理與處置、物理性污染控制等基本理論知識。在此基礎(chǔ)上，不同的工作崗位還要求掌握更加專業(yè)、具體的理論、方法和技能。環(huán)境監(jiān)測工作崗位要求掌握各類環(huán)境監(jiān)測儀器設(shè)備的應(yīng)用與維護，編寫監(jiān)測方案，對監(jiān)測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，編制環(huán)境質(zhì)量報告等;環(huán)境工程項目工作崗位要求能夠開展工程項目的技術(shù)與管理工作，如工程技術(shù)方案編寫、工藝設(shè)計、工程招投標、現(xiàn)場監(jiān)管、運營管理、售后服務(wù)等;環(huán)保咨詢工作崗位要求熟悉大氣、水、土壤環(huán)境管理理論和政策，能夠開展污染源調(diào)查、環(huán)境應(yīng)急預(yù)案、排污許可證、環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)報告編制等相關(guān)業(yè)務(wù);環(huán)境投融資工作崗位要求熟悉金融、企業(yè)管理、投資等專業(yè)知識，熟悉國家宏觀經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策及環(huán)保行業(yè)發(fā)展情況等;環(huán)境管理工作崗位要求熟悉國家的環(huán)境保護政策、法律法規(guī)、標準體系，熟悉環(huán)境管理體系，掌握環(huán)境規(guī)劃與管理的理論知識與方法學(xué)，等等。

2 優(yōu)秀高校的環(huán)境工程專業(yè)課程體系

根據(jù)教育部公布的第四輪高校學(xué)科評估結(jié)果，“環(huán)境科學(xué)與工程”學(xué)科獲評A類的高校包括清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)共15所。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系具有以下特點。

2.1 培養(yǎng)目標明確，課程體系完善

課程體系的設(shè)置是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求明確而具體，課程體系依據(jù)培養(yǎng)目標而設(shè)置，完善而有針對性的課程體系為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，同濟大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標包括德、智、體、美共4方面，每一方面又包括具體目標?！暗隆卑ǖ赖滦摒B(yǎng)、民族精神、理想信念、人際交往、國際視野和團隊合作共6個目標?！爸恰卑〝?shù)學(xué)知識、自然科學(xué)知識、人文科學(xué)知識、專業(yè)知識、為專業(yè)服務(wù)的其他知識、前沿進展知識、終身學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、現(xiàn)場工作能力、實驗室工作能力、表達交流能力、通用技能、組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力共14個目標。“體”包括身體健康、心理健康共2個目標?！懊馈卑缹W(xué)教育、審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)共3個目標。每個具體目標，又通過相應(yīng)的課程設(shè)置來實現(xiàn)。比如，通過環(huán)境類文獻檢索與論文寫作、環(huán)境工程概論專題討論課、水污染控制工程專題討論課、固體廢物處理與資源化專題討論課、大氣污染控制工程專題討論課、工業(yè)廢水污染防治專題討論課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)能力”這個目標。

2.2 注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，通識課多元化

在現(xiàn)代多元化的社會中，為大學(xué)受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)越來越受到高校的認可[2]。為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，優(yōu)秀高校十分注重通識課的規(guī)劃與建設(shè)。例如，北京大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的通識課十分多元化，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、哲學(xué)與心理學(xué)類、歷史學(xué)類、社會可持續(xù)發(fā)展類以及語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)與美育類共6類。再如，南京大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的通識課包括人文類、社科類、自然科學(xué)類和思維方法類共4類，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，使學(xué)生博學(xué)多識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3 重視學(xué)科基礎(chǔ)，彰顯研究特色

優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)的課程體系中，專業(yè)課的設(shè)置既以學(xué)科基礎(chǔ)為重點，又以學(xué)術(shù)研究為特色。專業(yè)課往往包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

專業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握專業(yè)知識技能之前必須先修的課程，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。優(yōu)秀高校的專業(yè)基礎(chǔ)課大體上包括物理類、化學(xué)類、力學(xué)類、生物學(xué)類、測量學(xué)類等，根據(jù)后續(xù)專業(yè)課設(shè)置的不同，專業(yè)基礎(chǔ)課也有差別。例如，北京師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)設(shè)有污染控制和生態(tài)工程兩個方向，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也相應(yīng)地有所不同。

專業(yè)必修課是專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識技能。優(yōu)秀高校的專業(yè)必修課基本上包括水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物處理與處置、物理性污染控制等課程。此外，培養(yǎng)方向不同，專業(yè)必修課的設(shè)置也不同。例如，清華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)設(shè)有水污染控制理論與技術(shù)、大氣污染控制理論與技術(shù)、固體廢棄物污染控制與資源化、環(huán)境規(guī)劃與管理共4個方向，每個方向的專業(yè)必修課有所不同。

專業(yè)選修課的設(shè)置往往體現(xiàn)了不同高校環(huán)境工程專業(yè)的研究特色。例如，上海交通大學(xué)的特色研究方向包括流域水污染控制與修復(fù)、區(qū)域大氣污染控制與治理、廢棄物處理處置與資源化、土壤-地下水污染修復(fù)、環(huán)境功能材料、資源環(huán)境管理及應(yīng)對氣候變化、清潔和可再生能源，其本科生的專業(yè)選修課也相應(yīng)地設(shè)置了水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)、空氣質(zhì)量觀測與模擬、危險廢物控制原理、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境材料、碳資源循環(huán)學(xué)、環(huán)境金融、可持續(xù)能源等特色課程。此外，優(yōu)秀高校的專業(yè)選修課大多設(shè)置不同模塊，通過限制性選修要求學(xué)生在特定領(lǐng)域或方向修夠一定的學(xué)分，從而實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的目標。例如，清華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)選修課分為選修和限制性選修兩大模塊，限制性選修又細分為2個小模塊;同濟大學(xué)的專業(yè)選修課分為3個模塊;哈爾濱工業(yè)大學(xué)的專業(yè)選修課分為專業(yè)基礎(chǔ)選修和專業(yè)限選兩大模塊，專業(yè)限選又細分為5個小模塊;上海交通大學(xué)的專業(yè)選修課分為專業(yè)選修和專業(yè)方向選修兩大模塊，專業(yè)方向選修又細分為5個小模塊;河海大學(xué)的專業(yè)選修課分為學(xué)術(shù)研究型和工程技術(shù)型兩個模塊。

2.4 注重實踐和綜合訓(xùn)練

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此完善的課程體系必須包含實踐環(huán)節(jié)[3-4]。優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)的課程體系中，實踐環(huán)節(jié)和綜合訓(xùn)練都占有較高比例。例如，清華大學(xué)的實踐環(huán)節(jié)和綜合訓(xùn)練學(xué)分占比18.5%，同濟大學(xué)、華南理工大學(xué)的實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比分別為15%、18.5%。此外，優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)和綜合訓(xùn)練形式十分多樣化，包括實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、調(diào)研、調(diào)查、講座、訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等。

3 環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置建議

基于環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)能力的社會需求分析和優(yōu)秀高校環(huán)境工程專業(yè)的課程體系研究，對課程體系設(shè)置提出如下建議。

3.1 立足專業(yè)基礎(chǔ)，注重專業(yè)核心課程

對于環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)來說，良好的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須以專業(yè)方向為指引，根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置來考慮相應(yīng)地需要哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程的支撐，不需要面面俱到，但必須有針對性。專業(yè)核心課程應(yīng)包含傳統(tǒng)的水、固、氣污染與控制課程，可以考慮將物理性污染與控制納入其中。

3.2 發(fā)展專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)方向課程

社會對于環(huán)境工程專業(yè)人才的專業(yè)能力需求越來越細化。為滿足社會需求，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校自身的研究特色，設(shè)置多個專業(yè)方向課程模塊，每個模塊下設(shè)置培養(yǎng)目標明確的特色專業(yè)方向課程，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展的多樣化選擇，向社會輸出更加“專業(yè)”的環(huán)境工程專業(yè)人才。

3.3 強化專業(yè)實踐，提高實踐課程比例和質(zhì)量

社會對于環(huán)境工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求不僅包括理論基礎(chǔ)，更注重實踐能力。為使學(xué)生在應(yīng)聘時更具優(yōu)勢以及踏上工作崗位后更快適應(yīng)工作，在課程體系中應(yīng)該適當增加專業(yè)實踐課程，提高專業(yè)實踐課程的學(xué)分占比。此外，專業(yè)實踐課程不能是走馬觀花式的參觀實習(xí)，應(yīng)該建立實踐基地，并聘請工作經(jīng)驗豐富的校外導(dǎo)師對學(xué)生加以指導(dǎo)，通過實驗、設(shè)計、操作、調(diào)查、編寫報告等實操實訓(xùn)來提高學(xué)生的實踐能力。

4 結(jié)語

隨著國家對生態(tài)環(huán)境保護的重視，環(huán)保產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。為滿足全面建設(shè)小康社會、推進生態(tài)文明建設(shè)的需求，我國環(huán)境工程專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量仍需進一步提升。要想提高環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系的設(shè)置必須以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會需求合理優(yōu)化調(diào)整課程體系，這樣培養(yǎng)的人才才更專業(yè)化、更能獲得社會的認可。

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