新工科背景下LEEPEE體驗(yàn)式教學(xué)在Linux課程中的實(shí)踐應(yīng)用

馬平安 王瑞芳 康筱彬

摘 要：在新工科背景下，Linux系統(tǒng)管理與服務(wù)課程在教學(xué)過(guò)程中采用將學(xué)習(xí)按照“項(xiàng)目導(dǎo)入（Lead）”、“講解示范（Explain）”、“模擬練習(xí)（Exercise）”、“深入實(shí)踐（Practice）”、“檢查反饋（Examine）”和“拓展提升（Enhance）”的過(guò)程進(jìn)行開(kāi)展，為提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面提供了一種體驗(yàn)式教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：新工科;linux;LEEPEE;教學(xué)實(shí)踐

Linux系統(tǒng)管理與服務(wù)課程（簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)inux課程）是一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是信息安全與管理和云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅需要講授理論知識(shí)，還要在具體的實(shí)際情況中更多的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，Linux課程的教學(xué)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

在新工科思想的指導(dǎo)下，如何將技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才的最新需求引入到高職教育教學(xué)過(guò)程中，促使Linux課程進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，建成能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)資源和培養(yǎng)方式，是Linux課程教學(xué)中值得思考并加以解決的問(wèn)題。

1 新工科概述

自2017年開(kāi)始，教育部“三部曲”拉開(kāi)了新工科研究和建設(shè)的帷幕。相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言的，是以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。新工科的建設(shè)，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，并加強(qiáng)建設(shè)、提升質(zhì)量;另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式[1]。即新工科表達(dá)兩層含義，一是“新的工科專業(yè)”，就是原有工科專業(yè)里沒(méi)有的專業(yè);二是“工科的新要求”，就是在原有工科中，要滲透新的理念和標(biāo)準(zhǔn)。其特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、學(xué)科之間的交叉性和綜合性。

在新工科的背景下，計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的高素質(zhì)人才需求大幅度增加，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工程問(wèn)題也日趨復(fù)雜，而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏分析和解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。因此，新工科背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)教學(xué)改革迫在眉睫，成為了當(dāng)前人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容[2]。

2 目前Linux課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

相對(duì)于windows，Linux操作系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜而難懂的操作系統(tǒng)，操作命令又比較多，傳統(tǒng)課程的教學(xué)效果并不理想[3]。常見(jiàn)問(wèn)題歸納如下：

（1）教學(xué)理論多，方式以灌輸為主，實(shí)用內(nèi)容涉及少。Linux課程的教學(xué)大部分通過(guò)課堂講授和PPT結(jié)合的方式進(jìn)行授課，教師講授完成后學(xué)生仍不知所然，缺少理論知識(shí)如何解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用分析和講解。

（2）操作習(xí)慣不同，強(qiáng)調(diào)命令方式，卻又缺少系統(tǒng)部署。Linux大多使用命令完成操作，與通常習(xí)慣不同。教師在授課過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)命令的使用忽略了命令應(yīng)該與系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和應(yīng)用安全等方面結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。

（3）學(xué)生看得多動(dòng)得少。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)的授受知識(shí)，“碎片式”的實(shí)驗(yàn)雖然加深單一命令的理解，但是綜合運(yùn)用的比較少。同時(shí)，也存在學(xué)生在課外基本不翻專業(yè)課本的情況，所以學(xué)生的操作水平很難提升。

3 LEEPEE教學(xué)實(shí)踐

在新工科背景下，為培養(yǎng)出具有分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力，符合市場(chǎng)需求的人才，落實(shí)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，針對(duì)Linux課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，借鑒六步教學(xué)法和楊云老師的“LEEPEE教學(xué)法[4]”基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，優(yōu)化并應(yīng)用到Linux課程教學(xué)實(shí)踐中，在分析、實(shí)踐和開(kāi)拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一些成效。

（1）LEEPEE：教師在授課中將每個(gè)情境單元的學(xué)習(xí)依次按照“項(xiàng)目導(dǎo)入（Lead）”、“講解示范（Explain）”、“模擬練習(xí)（Exercise）”、“深入實(shí)踐（Practice）”、“檢查反饋（Examine）”和“拓展提升（Enhance）”的過(guò)程進(jìn)行實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的完美統(tǒng)一。

（2）教學(xué)實(shí)踐。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即是學(xué)習(xí)知識(shí)的接受者，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的使用者，自始至終學(xué)生都在參與，從而解答學(xué)生經(jīng)常提出的“學(xué)什么、怎么做、怎么用”等問(wèn)題，找出共同規(guī)律，做到融會(huì)貫通、舉一反三，使學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的成長(zhǎng)，最終體現(xiàn)“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)，即培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，體現(xiàn)職業(yè)教育終身就業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合多年的Linux課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，筆者主要概述了在新工科背景下，以培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，提出Linux課程體驗(yàn)式教學(xué)改革實(shí)施方案。實(shí)踐教學(xué)證明，這種教改方案不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠初步培養(yǎng)學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣。接下來(lái)，根據(jù)開(kāi)展教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面繼續(xù)完善，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛(ài)華，候永峰，楊秋波，等.加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-8.

[2]毛艷艷，馮煙利，謝青松，等.新工科背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（7）：50-52.

[3]阮曉龍，許成剛，孫高強(qiáng).新工科理念下Linux操作系統(tǒng)課程體系思考與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（11）：61-64.

[4]山東職業(yè)學(xué)院.Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)[EB/OL].http：//gg.sdp.edu.cn/Article/jsdt/201203/285.html.

基金項(xiàng)目：2019年蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)改革項(xiàng)目（蘭資環(huán)教函[2019]9號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：馬平安，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。