小學語文課外閱讀個性化指導策略探究

? ? ?摘 要：小學語文課外閱讀指導策略研究是中學一項重要的研究，主要是為了解決小學生的課外閱讀狀況，千篇一律的教學模式，使學生的個性深深地被埋沒?，F(xiàn)在是21世紀，全球化發(fā)展的今天，學生都是為了考試而學習語文這門課程，這樣的教學就會失去原有語文的意義，所以現(xiàn)在發(fā)展小學語文勢在必行。從而要從教學的閱讀指導、閱讀研究、閱讀策略來研究來闡釋初中生的課外閱讀的個性化。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;個性化;興趣

近些年來，教育的觀念隨著課程改革的不斷深入，課外閱讀逐漸引起語文教育界的廣泛關注，由此看來，隨著當今社會的發(fā)展趨勢，在高考分數(shù)中語文所占的比越來越重要，所以在小學打下良好的基礎也是必要的，與此同時還應該注重提高學生的閱讀量。因為課外閱讀的作用是深遠而持久的，它會讓學生從點滴中體會到語文學習的快樂。

個性化課外讀物是一種行之有效的教學補充。閱讀是中學生必修的課程，但是現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，很多學生都不太愿意接受老師原有的教學模式，這是因為教師把原有閱讀課教的比較“死板”，都是固定的模式，統(tǒng)一的答案，所以這樣就會使學生失去興趣，只以完成題目為目的。語文閱讀原本就是沒有統(tǒng)一的答案，隨著應試教育的單一化，使語文閱讀教學形成單一的模式，學生對語文失去興趣，更別說在閱讀中產(chǎn)生自己的想法，學生對課外閱讀失去信心，使教學中的課外閱讀的部分難以展開，這樣就使學生的課外閱讀量逐漸減少，學生了解書本以外的知識就會更少，沒法打開學生的知識寶庫。

一、 課外閱讀能力的提高源于大量閱讀積累

小學生堅持以“多讀書、讀好書、好讀書”的標準來要求自己。著名的演講家鄒越《讓世界充滿愛》使多少父母與他們的兒女流下眼淚，他說的每一句話都觸碰到他們內(nèi)心的世界讓他們知道生命中充滿愛，當鄒越演講完畢大家不約而同地響起掌聲。他之所以會如此成功，源于他經(jīng)常看書，在書中尋找知識，這些知識給他帶來了快樂，用知識的積累來造就他今日的成功，所以說在初中進行大量的課外閱讀是有必要的。

二、 提高學生語文修養(yǎng)

我們有悠久歷史文化的后代，要努力學習語文，因為語文不僅在生活中處處可用，也是我們一個人的修養(yǎng)的表現(xiàn)，所以我們要讓大家重視語文的學習。例如：當我們敬老人茶時，我們要雙手奉茶，這樣表示對老人的尊重，見面時要主動打招呼，這也是個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。這修養(yǎng)來源你的內(nèi)心不斷對知識的渴望與追求，我們要用知識來武裝自己，只有這樣個人身上的魅力才可以施展。

三、 課外閱讀習慣的培養(yǎng)可以提高初中生素質(zhì)

閱讀可以修身養(yǎng)性，提高學生學習的毅力，就像滴水可以穿石，知識來源于課外閱讀的大量積累，要想傳承中華民族的文化，就要提高民族素質(zhì)。閱讀習慣是閱讀的基礎，只有打下堅實的基礎才能使初中生的素質(zhì)提高。

四、 學生課外閱讀興趣不高

學生的課外閱讀的興趣不高，可能是被老師的應試教育打壓，老師為了完成教學目標采用直接灌輸法使學生課外閱讀的答案都是統(tǒng)一的，使學生失去了原有的興趣，學生的個性沒有得到全面的發(fā)展，這樣教學，同學們不愛回答問題，甚至不喜歡語文課堂，導致他們的個性無法施展。

五、 學生課外閱讀的閱讀量不足且時間少

隨著社會的發(fā)展，中國的教育一般都是采用學生的分數(shù)來判定這學生的學習好與壞，這樣的做法是不對的，要縱觀全局的看待學生。學生每天寫作業(yè)都已經(jīng)很晚，根本沒有閱讀的時間，學生如果沒有良好和足夠的睡眠時間，就會影響他們聽課的效果，如果學生沒有足夠的閱讀時間，那么他們的閱讀能力就無法提高。

六、 學生課外閱讀的種類單一化

學生課外閱讀的種類單一化的原因是學生可能對某一種書籍有濃厚的興趣。例如：有些小孩只看漫畫書，單一性強，無法打開學生的知識領域，了解不到更多的其他外國的文化。由此以來，會導致學生的作文沒有素材。

七、 學生主動記筆記的人少之又少

目前，學生上課缺乏動筆的習慣，久而久之學生養(yǎng)成懶惰的性格，動筆寫幾個字都覺得累，更別說記筆記。學生認為大腦是人類最好的工具儲備，都以為可以瞬間記憶在腦海里，但是時間久了，這些東西會慢慢地遺忘，有的同學認為做筆記沒有用，但是有時記筆記是對文章的整體概括，也是對整篇文章的更好把握。

八、 缺乏閱讀的個性化

由于被教師課堂的束縛，學生的閱讀都是一種模式，完全沒有自己獨特的想法，都是被教師的應試教育束縛著。上課不積極發(fā)言，即使發(fā)言也得不到老師的認可，甚至還批評學生，這樣學生缺乏自己的見解，更不喜歡閱讀，學生的個性化就無法開展，使學生沉浸在教師教學模式中，要想突出學生個性化，就要尊重學生的“個性”，尊重學生的“自由發(fā)展”。

九、 尊重學生的課外閱讀的獨特體驗

學生的獨特體驗需要得到教師的認可和鼓勵，那么教師如何尊重呢？這是一個嚴峻的問題。學生每當閱讀一篇課文都會有自己獨特的感受，因為語文沒有一個完全相同的標準答案，只要你回答的言之有理就可以，但是有的教師卻不讓學生的個性得以發(fā)展，都會按照標準的答案給學生講解閱讀，這樣就限制了學生的發(fā)展，使學生對閱讀失去興趣，教師不要一再地否定學生，要讓學生有自信，即使有偏差的時候，教師要正確地引導學生的課外閱讀。如果教師過多的批評和否定，學生會失去信心，導致對課外閱讀沒興趣，學生的知識、生活、經(jīng)歷都會受到影響。教師要尊重學生的課外閱讀，只有這樣，學生的個性才能得以實現(xiàn)，是正確的做法，這樣才能將個性的課外閱讀融進學生的生命中，成為其中的一部分。

十、 做好讀書筆記

讀書記筆記，這是一個愛讀書人的好習慣。因為我們?nèi)说拇竽X儲蓄東西是無限的，但都會有遺忘的規(guī)律，所有我們不如把好的文章，好的段落，用筆記錄下來。當我們遺忘的時候，翻開筆記就會一目了然。當然還有我們心情不好的時候，我們可以看這些摘抄的筆記來舒展我們的心情，使我們的心情也可以通過閱讀文章變得愉快起來。如海子的《面朝大海，春暖花開》中寫道：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開?！倍嗝磧?yōu)美的語句，讓我們讀后心情舒暢，讓我們暢想在美好明天，前面就是大海，并且春暖花開，有這樣的情景，你心情能不愉悅嗎？

做讀書筆記可以提高學生閱讀的興趣，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣之一。從古至今，每一位名家的作品都讓我們細細品味他們的文章所帶給我們的愉快。學生看到優(yōu)美的字詞句中，準備一個專門的摘抄本子，然后把收集起來的名言警句、優(yōu)美的詞語、好的文章進行定期的交流，開展交流會，從而激發(fā)學生大量閱讀課外閱讀的能力。既提高學生閱讀的積極性的同時，也擴大閱讀范圍，不要對學生放任，老師要給予適當?shù)囊騽堇麑?，幫助學生選擇適合自己的讀物，課外讀物要選擇應以思想內(nèi)容積極健康和語言優(yōu)美的，適合小學學生閱讀的讀物。

學生在課外的閱讀過程中，會有自己獨特的見解抒發(fā)自我情感，那么學生必然想和其他的學生交流自己的心得，和他人分享自己的獨特的感受。這樣學生的語言表達能力就會大幅度地提高，所以要鼓勵學生自主的閱讀課外讀物，這樣就會和教師、朋友、家人更好地交流，最終讓學生更好地理解課外的讀物和對知識理解的加深，體會課外閱讀給他們帶來的快樂，讓學生愛上閱讀。

隨著社會的發(fā)展，我們要尊重學生的課外閱讀的差異性，展現(xiàn)出自我的風采，小學生課外閱讀個性指導策略研究是勢在必得，教師要尊重學生的個性發(fā)展，只有這樣語文才不會有“統(tǒng)一”的答案。只有尊重學生的個性發(fā)展，學生才會喜歡和愛上課外閱讀，使更多的學生可以加大閱讀量，而提高學生的各方面的表達能力以及溝通能力，讓學生對課外閱讀增加興趣。

作者簡介：

張宏華，遼寧省撫順市，遼寧省撫順市古城子二校。