淺議立德樹人在細(xì)節(jié)中如何落地生根

摘 要：在小學(xué)階段，立德樹人就是要把課堂與生活有機(jī)地結(jié)合起來。教師要以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，關(guān)注孩子成長過程中的每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生直面問題勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，這樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生良好的性格和正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人;細(xì)節(jié);愛國;關(guān)愛;共情;擔(dān)當(dāng)

由于學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，教師是落實立德樹人根本任務(wù)的重要力量。作為小學(xué)教師，要以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;關(guān)注孩子成長過程中的每一個細(xì)節(jié);培養(yǎng)學(xué)生直面問題、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛｜h的十八大首次提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，因此我們應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，把立德樹人落到實處。

一、 以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

著名特級教師霍懋征老師堅持“文以載道”的思想，她認(rèn)為，語文是載道之學(xué)，是人文之學(xué)，是塑造人類之學(xué)。在語文教學(xué)中我充分利用語文書中的有關(guān)愛國的課文，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。如：在我執(zhí)教區(qū)級示范課《一面五星紅旗》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生在讀和悟的過程中，去感受一個中國留學(xué)生在國外漂流時，遇到了困境，他寧可餓倒也不愿意用國旗交換面包的愛國情懷，他的行為不僅感動了面包店的老板，而且有力地維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是有崇高精神的地方，就會出現(xiàn)真正的人。應(yīng)當(dāng)把一種思想作為一條紅線貫穿到人們的所做、所為、所思、所想以及所感受到的一切中去。這種思想，就是指在這個世界上有比我和你的生命更珍貴的東西——祖國的生命;有比我和你的個人利益更高貴的東西——祖國的利益;只有當(dāng)祖國是幸福的，我和你才能是幸福的?！庇秩纾何以趫?zhí)教校級研討課《半截蠟燭》時，我不僅教給學(xué)生鑒賞劇本的方法，還引導(dǎo)他們在品讀劇本人物語言的過程中去體會法國伯諾德夫人一家人那種對祖國忠貞不二的愛國思想，為了守住祖國的秘密愿意“不惜一切代價，包括我們的生命”的那種英勇奉獻(xiàn)的愛國精神。

除此之外，我還給孩子們搭建一些交流和學(xué)習(xí)的平臺，每天課前三分鐘愛國演講，有的同學(xué)講劉胡蘭、吉鴻昌、吳光輝、南仁東等愛國人士的愛國故事，其中我們班丁子文同學(xué)，在演講中鏗鏘有力地朗誦愛國英雄吉鴻昌犧牲前寫下的就義詩：“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭！”有效地激發(fā)了同學(xué)們對這位民族英雄的敬仰。我還引導(dǎo)孩子們閱讀《我為祖國點(diǎn)贊》一書并指導(dǎo)他們寫相關(guān)的征文或演講稿。在愛國主題班隊會中進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的愛國思想。我還推薦同學(xué)們下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這一軟件來視聽學(xué)習(xí)《這就是中國》（全14期）等，讓他們對祖國有更全面、更深入的了解，有效地培養(yǎng)了孩子們的愛國情懷。

二、 關(guān)注生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的友善之心

教師要培養(yǎng)學(xué)生的友善之心。記得在2018年10月9日星期二這天早上，我早早地來到學(xué)校，大門還沒有開，已經(jīng)有很多同學(xué)在門外排隊等候了。我正準(zhǔn)備進(jìn)大門的時候，突然看到一位推著坐在輪椅上的女兒進(jìn)校門的母親在那兒很生氣地說：“不知是哪個班的學(xué)生說，哦，坐輪椅，好高檔??！”這位母親她回頭嚴(yán)肅地回應(yīng)了一聲：“你愿意嗎？”那個同學(xué)說：“不愿意。”后來我和那位母親一起走進(jìn)教學(xué)樓，我邊走邊安慰她，別去在意。那位母親眼圈紅紅的，對我說：“其實以前很多同學(xué)用別樣的眼光看著我們的時候，我們的心里就已經(jīng)很難受了，今天他們用這種語言來說我們，這讓我們很難受。”后來蔡老師進(jìn)了教學(xué)樓，我和蔡老師以及那位家長一起交流了一會兒，我們都勸他不要去在意這樣的行為，同時我們也表示對這種現(xiàn)象不管自己班上有沒有，也要對同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

早讀前我走進(jìn)班上，讓同學(xué)們安靜地聆聽我描述這個現(xiàn)象，然后讓他們對此發(fā)表自己的見解。田熙瑤同學(xué)說：“這種行為是很不好的，別人身患?xì)埣惨呀?jīng)是夠痛苦的了，我們不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上?！崩钭虾瑢W(xué)說：“我們應(yīng)該對身患?xì)埣驳娜松畋硗?，人家身患?xì)埣惨呀?jīng)是很難受了，這么講多不應(yīng)該??！”楊詩藝同學(xué)繼續(xù)講道：“說這話的同學(xué)不僅不是羨慕別人，更是一種對別人的嘲諷，對于一個身患?xì)埣驳娜寺犃四氵@話，人家的心情會是多么的難受！”的確，人的德行是一種綜合性的生活智慧，是在人對自然、（他）人、社會理解（知識）的基礎(chǔ)上獲得的，因而魯潔老師說，人對人的理解，是道德教育的基礎(chǔ)。后來我又以愛因斯坦的名言作了總結(jié)：“對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地為他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”

三、 培養(yǎng)共情，學(xué)會與他人聯(lián)接

南京大學(xué)陳昌凱老師曾說過，如果你能理解他人的歡樂悲傷，那么你就已經(jīng)具備了最初級的共情。所謂共情，又稱同感、同理心、移情等等，顧名思義就是理解和分享他人感受并對他人的處境作出適當(dāng)反應(yīng)的一種能力，共情是人類最美麗的一種心理能力。

我們班的孩子進(jìn)入五年級以后，情緒化的現(xiàn)象比較明顯，有的因為和家長的溝通出了問題，而導(dǎo)致情緒沖動;有的因為不能和小伙伴友好地溝通，而導(dǎo)致誤會甚至矛盾激化，有的是因為家庭過于溺愛導(dǎo)致一直以個人為中心，養(yǎng)成了隨心所欲的習(xí)慣，以至于他違規(guī)后總是與同學(xué)、老師或其他管理人員發(fā)生沖突等等。

為了真正理解孩子們的情緒，或者引導(dǎo)他們理解他人的情緒。在育人的過程中，我嘗試了運(yùn)用南京大學(xué)陳昌凱老師所講的方法：首先要學(xué)會尊重，尊重他人，能讓我們想去了解他人的情緒情感，也才能讓我們不要去評價，甚至是批評他們。2019年4月10日這一天，一位女同學(xué)因為缺乏和同學(xué)的溝通，導(dǎo)致她和同學(xué)之間的誤會越來越多，她在電話中哭著跟她媽媽講了很多，媽媽覺得她的孩子很委屈，于是就嘗試著在電話里跟她女兒說的那位男同學(xué)溝通，以便了解情況，在與這個男孩溝通的過程中，這位媽媽由于受到女兒情緒的感染，對這個男孩說了幾句不太恰當(dāng)?shù)脑?。因此，這個男孩兒感到非常委屈，于是放學(xué)后這兩位同學(xué)以及知情的同學(xué)一起來找我，想我給他們解開心結(jié)。我首先是認(rèn)真傾聽他們分別敘述事情的前因后果，然后引導(dǎo)他們學(xué)會換位思考。接著用貼近他們生活的事例再次引導(dǎo)他們設(shè)身處地地理解他人的情緒情感，最后我還引導(dǎo)他們要學(xué)會接納，接納對方和對方的事情，作為自己內(nèi)心感受的一個部分。整個疏導(dǎo)他們情緒的過程雖然花了兩個小時左右，但看到孩子們從先前的憤怒、傷心的情緒中完全走了出來，變得心情舒暢，臉上洋溢著滿意的笑容，他們不但學(xué)會了共情，而且同學(xué)之間的友誼也增進(jìn)了，我就感到很欣慰。所以，我認(rèn)為愛孩子，應(yīng)該做孩子貼心的朋友，心靈的太陽，給他帶去光芒和希望。

四、 培養(yǎng)直面問題，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

2018年10月26日，我班何玉宇把《漢字的奧秘》這本書忘在出租車上。2018年11月13日，何玉宇同學(xué)把網(wǎng)購的《漢字的奧秘》這本書給了我，我就帶著他親自去圖書館經(jīng)歷賠償書的過程。在去圖書館的路上，我鼓勵他要直面問題，勇于擔(dān)當(dāng)，因此，我引導(dǎo)他怎樣去和那里的工作人員溝通。通過幾次練習(xí)，他終于鼓起勇氣大膽地在我面前試著演練：“尊敬的圖書館的叔叔阿姨們，你們好，我是遵義市匯川區(qū)第一小學(xué)五（2）班的何玉宇，在我們學(xué)習(xí)五年級第五單元：遨游漢字王國這一板塊的時候，教我們語文的馮老師，從你們這里借出了《漢字的奧秘》這本書，她讓我們同學(xué)在班上輪流閱讀，當(dāng)我拿到這本書的時候，我真是愛不釋手，于是我就向老師借出來，以便周末回家仔細(xì)閱讀，馮老師毫不猶豫地答應(yīng)了我，放學(xué)的時候，我打車回家，卻把它掉在了車上，下了車一兩分鐘，我才反應(yīng)過來，那時出租車早已消失得無影無蹤，于是我心里又害怕又著急，我連忙喊媽媽給馮老師打電話，沒打通，于是我又開始著急，媽媽一邊安慰我一邊通過電臺發(fā)布信息，尋找這本書，信息發(fā)布出去以后，等了很長時間都沒有等到回應(yīng)，這時我又開始著急了。媽媽又繼續(xù)安慰我別著急，又幫我想另外的辦法，于是媽媽開始在網(wǎng)上給我搜索這本書，找啊找啊，終于找到了這本書。媽媽拿給我看，讓我核對一下是不是我借的那本書。我那時我喜出望外，連聲說是是是，于是媽媽就給我下了訂單，在網(wǎng)上購買了這本書。我領(lǐng)到了這本網(wǎng)購的書之后，我就交給馮老師，今天，馮老師就帶著我來賠償這本書。不知道我這樣的賠償方式是否恰當(dāng)？”后來，還書的過程非常順利，工作人員不僅立刻接收了他還的書，還教他怎樣借書、還書等，這樣，孩子不僅消除了先前的顧慮，還對圖書、圖書館產(chǎn)生了興趣。

五、 行勝于言，培養(yǎng)學(xué)生扶危濟(jì)困的美德

教育的理想就在于使孩子們?nèi)樗朔瞰I(xiàn)自己的精神力量，并把這種奉獻(xiàn)作為一種隱秘的不可侵犯的東西藏在心間。讓每一個學(xué)生都能在他的童年時代就體驗到那種為天下人之憂而憂的心情，每當(dāng)兒童減輕某人的命運(yùn)、遭遇、生活負(fù)擔(dān)之后，會體驗到一種幸福，只有在那時歡樂才會使童年變得高尚起來。本學(xué)期我們在語文課上學(xué)習(xí)了《夢想的力量》這篇課文，文中一個加拿大近6歲的孩子，為了實現(xiàn)給非洲孩子挖一口井的夢想，付出了艱苦的努力，他的行為，令孩子們心靈感震撼和感動不已。這種震撼和感動對孩子們的影響是深遠(yuǎn)的，孩子們從中懂得了，在他人有困難的時候去關(guān)愛和幫助他人。他們懂得了善良的舉動，能給他人帶來希望，給人帶來無窮的力量。

后來（今年5月中旬），我們得知本校同年級的一個孩子得了疑似精神分裂癥的這種病，情況非常嚴(yán)重，這個家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，面對高昂的醫(yī)藥費(fèi)，他們無能為力，好心人幫助他們通過“輕松籌”這個平臺向社會求助，得知此事后，首先，我組織班干部召開一個會議，然后再讓班干部在全班發(fā)出倡議。（因為這個孩子的病情比較特殊，他家長顧慮較多，所以就沒有進(jìn)行全校性的捐款，我們只好悄悄地捐款。）當(dāng)我把這個孩子的病情和家庭的情況告訴他們以后，他們深表同情，并愿意用自己的行動來幫助同伴渡過難關(guān)。不過，孩子們要我給他們一周的時間，他們想像瑞恩一樣用自己的勞動去掙錢來捐給同伴，于是孩子們都紛紛回家給家長商量，用在家里做勞動來掙錢，把掙得的錢，用來捐助給這位同學(xué)。捐款開始的那一個周，有的同學(xué)是一天捐一天的勞動所得，有的是湊齊了才捐，當(dāng)我問到同學(xué)們這些錢是怎么來的時，他們有的說是把弟弟的奶粉罐、酸奶瓶、家里的快遞包裝箱等廢舊物品拿去賣了換的錢;有的同學(xué)說是給家人洗襪子、洗碗、洗車等掙來的錢;有的同學(xué)說是給家人按摩或整理房間;還有的同學(xué)是省吃儉用把自己的零花錢攢起來……孩子們的這些想法和舉動，既得到了家長們的支持和肯定，也得到了受助家人的感謝和贊美。孩子們自己也從中體驗到幫助別人快樂自己。

六、 結(jié)束語

“國無德不興，人無德不立?！苯處熞远喾N方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;關(guān)注孩子成長過程中的每一個細(xì)節(jié);培養(yǎng)學(xué)生直面問題勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。培養(yǎng)孩子的同情、仁愛、友善和扶危濟(jì)困的美德。作為小學(xué)教師的我們，應(yīng)該時時關(guān)注孩子們成長過程中的每一個細(xì)節(jié)，充分利用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)孩子們健康成長。

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作者簡介：

馮莉，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第一小學(xué)。