比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：散文文質(zhì)兼美，兼具思想性與藝術(shù)性，文學(xué)價(jià)值極高，在初中語(yǔ)文閱讀中占據(jù)著重要的地位。散文閱讀一直是備受語(yǔ)文教師關(guān)注的內(nèi)容，如何優(yōu)化教學(xué)，提高散文閱讀教學(xué)效率是值得深思的話題。比較教學(xué)法迎合了新課程改革理念，它摒棄了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的“單一性”與“低效性”，讓散文閱讀教學(xué)迎來(lái)了新的春天。本文闡述了比較教學(xué)法的優(yōu)越性，并探究了比較教學(xué)法在初中散文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法;初中語(yǔ)文;散文閱讀教學(xué);運(yùn)用

一、 比較教學(xué)法的優(yōu)越性

比較教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用比較常見(jiàn)，它是一種立足“比較”，通過(guò)多種方法構(gòu)建“比較型”教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在多元化的比較情境中獲得認(rèn)知，提升能力的一種教學(xué)法。這種教學(xué)方法應(yīng)用于散文教學(xué)具有極大的優(yōu)越性，值得探究、嘗試。

在散文閱讀教學(xué)中，比較教學(xué)法的優(yōu)越性可歸納為四層：首先，有利于在散文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比較教學(xué)法讓學(xué)生在比較中活躍了思維，啟迪了智慧，并增強(qiáng)了思維的邏輯性。其次，有利于學(xué)生更深入細(xì)致分析散文內(nèi)容，提高對(duì)散文理解、感知、體味與審美鑒賞的能力。再次，提高學(xué)生散文閱讀的高效性，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野。比較教學(xué)法在很大程度上為學(xué)生散文閱讀的細(xì)節(jié)分析、全面把控、拓展延伸等提供了便利，增強(qiáng)了閱讀的實(shí)效性。最后，有利于教師散文閱讀高效課堂構(gòu)建。比較教學(xué)法在激發(fā)興趣、激勵(lì)參與、營(yíng)造和諧氛圍等方面具有優(yōu)越性，確保了散文閱讀教學(xué)的高效性。

二、 比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 選擇科學(xué)、豐富的“比較內(nèi)容”，提高比較的針對(duì)性

在散文閱讀比較教學(xué)中，選擇豐富的、科學(xué)化的“比較內(nèi)容”十分重要。首先，選擇不同散文體裁的課文進(jìn)行比較。散文的種類有很多，有記敘性散文，如魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，有抒情性散文，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，可以讓學(xué)生將文章中表示“作者情感變化的”重要的句子挑出來(lái)進(jìn)行比較，梳理作者的情感變化，看它們?cè)谑闱樯嫌心男┕餐c(diǎn)與不同點(diǎn)。有回憶性散文，如《回憶我的母親》《藤野先生》等;還有寫(xiě)景散文，還有哲理性散文、游記類散文、說(shuō)明類散文等多種散文體裁。教師在進(jìn)行比較閱讀教學(xué)時(shí)，可有計(jì)劃選擇比較內(nèi)容，或同類散文在寫(xiě)作對(duì)象、行文結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)、散文風(fēng)格、語(yǔ)言特色等方面的比較?；虿煌惿⑽脑谖捏w特點(diǎn)、思想主題、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作內(nèi)容等方面的比較。其次，選擇具有相似特點(diǎn)的散文進(jìn)行比較。在散文學(xué)習(xí)中，總會(huì)有很多散文在題材、形象、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面具有相似性的特點(diǎn)，教師可將這些作為比較閱讀教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加以比較。例如，《記承天寺夜游》和《小石潭記》都屬于游記類散文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從“散文的作者、背景等”“散文景色描寫(xiě)”“借景抒情表達(dá)方式”等方面進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生閱讀時(shí)有針對(duì)性、有趣味性?？傊?，選擇豐富的“比較內(nèi)容”對(duì)于比較教學(xué)法的開(kāi)展很重要。

（二） 巧用多種散文閱讀教學(xué)的比較法，確保比較的有效性

在比較閱讀教學(xué)中，要通過(guò)多種比較法提高散文閱讀教學(xué)。一般而言，相對(duì)有效的比較閱讀法主要有對(duì)照比較（一般是針對(duì)同一篇散文中在字詞句等上的前后對(duì)照）、層遞比較（一段段比較）、近似比較（兩篇散文在很多方面明顯相似）等等。比較教學(xué)法多種多樣，并不限于以上提到的三種。這里以“層遞比較”為例進(jìn)行說(shuō)明。層遞比較就是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將兩篇散文一段一段地進(jìn)行比較。例如，《陋室銘》與《愛(ài)蓮說(shuō)》的對(duì)比閱讀。在這兩篇古散文閱讀中可以采用這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。這兩篇散文在結(jié)構(gòu)上具有相似特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)頭到結(jié)尾進(jìn)行逐段比較，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、明確寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，繼而讓學(xué)生自己歸納出主旨。首先，兩篇文章都有很明顯的中心句，教師可激勵(lì)學(xué)生逐個(gè)找出。《陋室銘》是“惟吾德馨”句，《愛(ài)蓮說(shuō)》是“余獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”句。其次，讓學(xué)生比較開(kāi)頭、比較正文、比較結(jié)尾。開(kāi)頭主要是比較中心句呈現(xiàn)的藝術(shù)性，如何點(diǎn)題的，正文主要是比較兩文在結(jié)構(gòu)上是如何突出主旨句的。最后結(jié)尾則是進(jìn)一步比較主旨內(nèi)容，看《陋室銘》是如何論證“陋室不陋”，《愛(ài)蓮說(shuō)》是如何來(lái)肯定蓮花的品質(zhì)的。通過(guò)這一比較，學(xué)生對(duì)散文主旨的理解更加深刻了。

（三） 著重訓(xùn)練學(xué)生比較閱讀的能力，養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣

在散文閱讀教學(xué)中，比較教學(xué)的運(yùn)用十分普遍，教師除了要在比較內(nèi)容、比較方法上下功夫，同時(shí)也要有意識(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的比較閱讀能力，授之以漁，讓學(xué)生有所收獲。具體來(lái)說(shuō)，比較閱讀能力訓(xùn)練可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)完成：第一，開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)要遵循目的明確、觀察細(xì)致、分析深入、評(píng)價(jià)客觀等原則來(lái)進(jìn)行。比較閱讀能力的訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)的開(kāi)展，不可能一蹴而就，教師要確保訓(xùn)練目的明確，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致比較、深入全面分析、研究，最后還要對(duì)學(xué)生的比較閱讀給予客觀、公平、全面、公正的評(píng)價(jià)，繼而激勵(lì)學(xué)生。第二，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。課堂是比較閱讀實(shí)施的主陣地，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓充分利用課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、細(xì)致比較、深入研究、全面分析，繼而提高學(xué)生比較閱讀的能力。第三，開(kāi)辟散文比較閱讀的課外閱讀課堂。學(xué)生比較閱讀能力的訓(xùn)練不能僅限于課堂，教師要為學(xué)生營(yíng)造多元化的能力訓(xùn)練平臺(tái)。如，專門(mén)留出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行散文比較閱讀;開(kāi)展校園級(jí)的“散文比較閱讀大賽”，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文課外閱讀的比較，讓學(xué)生學(xué)以致用

試想，如果學(xué)生盲目地進(jìn)行散文課外比較閱讀，能達(dá)到提升散文學(xué)習(xí)能力的目的嗎？結(jié)果是否定的。因此，關(guān)于課外散文對(duì)比閱讀，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生的比較閱讀達(dá)到事半功倍的效果。首先，對(duì)比較閱讀的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。其一要精選閱讀材料，最好推薦給學(xué)生適合的，經(jīng)典的，且優(yōu)秀的閱讀材料。例如，在《紫藤蘿瀑布》課堂結(jié)束之后，可以推薦學(xué)生讀宗璞的《丁香結(jié)》，鼓勵(lì)學(xué)生將《丁香結(jié)》與《紫藤蘿瀑布》放在一起進(jìn)行閱讀，比較二者的相同與不同之處。其二要明確比較的對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較對(duì)象進(jìn)行確定，避免學(xué)生不會(huì)比較或者亂比較，鼓勵(lì)有針對(duì)性地比較;其次，舉辦活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生比較閱讀。例如，教師可以在每節(jié)課前留出3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美散文語(yǔ)句比較、賞析。每一個(gè)學(xué)生都要提前找好散文佳詞好句，拿到課堂上與同學(xué)們分享，并指出自己為什么選擇這一句，或者這兩句。再如，設(shè)置一個(gè)每周“散文比較閱讀”活動(dòng)，給出散文主題，讓學(xué)生自己搜集主題資料，繼而在活動(dòng)上進(jìn)行閱讀、展示，提高對(duì)比閱讀積極性。

總而言之，在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，比較教學(xué)法的運(yùn)用具有一定的積極意義。它無(wú)論是最教師的“散文之教”，還是學(xué)生的“散文之讀”都具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師可在把握比較教學(xué)法優(yōu)越性的前提下，積極優(yōu)化教學(xué)方法，提高比較教學(xué)法的運(yùn)用效率。選擇豐富的比較內(nèi)容，讓學(xué)生在散文閱讀中有“物”可比;巧用多種比較閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究;訓(xùn)練比較閱讀的能力，并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)以致用。只有這樣，比較教學(xué)法才能真正為初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)打開(kāi)一片新天地。

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作者簡(jiǎn)介：

陸倩，江蘇省蘇州市，昆山婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。