高職貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和心理資本的關(guān)系的研究①

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 趙曉翀

自全國高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，同時(shí)貧困學(xué)生人數(shù)也呈現(xiàn)顯著上升的勢頭。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國高校貧困生總數(shù)已高達(dá)300多萬人，各高校的貧困生平均比例達(dá)25%，作為大學(xué)生群體的重要組成部分，其畢業(yè)后，能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)重要工作。吉海霞(2015)調(diào)研了3000名高職畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)貧困生在創(chuàng)業(yè)上較非貧困生更加困難，主要是創(chuàng)業(yè)信息的獲取和社會(huì)關(guān)系支持兩個(gè)方面非常薄弱，郭崚(2013)對高職貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)貧困生創(chuàng)業(yè)意愿低，43.9%的貧困學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能不滿足創(chuàng)業(yè)的要求。據(jù)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“西部高校的學(xué)生貧困與反貧困策略研究”項(xiàng)目組對24所西部高校4510名普通學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果表明相當(dāng)一部分貧困生有上述兩種或兩種以上的負(fù)面心理傾向，他們的各種心理問題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生群體。

心理資本是個(gè)體的一種積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，包含四個(gè)維度，自我效能、樂觀、希望、韌性，它是一種“可開發(fā)”的積極心理能力，它是繼人力資本與社會(huì)資本之后被學(xué)者認(rèn)為最重要的個(gè)體競爭力量來源(Luthans，2004)，Luthans(2007)。程聰(2015)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者心理資本能夠顯著促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開，周媛媛(2016)指出心理資本是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)體能力增長、提升創(chuàng)業(yè)績效的心理資源，不同階段各維度作用不同。不少研究者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)意向總體上成正相關(guān)，心理資本作為整體對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測力要高于單個(gè)因子(柯江林，2013/趙倩，2018)，另有研究發(fā)現(xiàn)心理資本中的自我效能感、樂觀、韌性等三個(gè)維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有積極影響(彭偉，2014)。大量研究表明創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征是影響其成功創(chuàng)業(yè)的重要因素，本研究在研究高職貧困生心理資本的基礎(chǔ)上，積極探討高職貧困生心理資本與其創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究通過系部組織學(xué)院統(tǒng)一認(rèn)定的家庭困難生，通過網(wǎng)絡(luò)施測的方式進(jìn)行問卷測試?；厥諉柧?89份，剔除無效問卷，有效問卷359份，有效率92.3%，其中男120人，女139人。大一78人，大二159人，大三122人。

1.2 研究工具

問卷調(diào)查部分采用現(xiàn)場發(fā)放以及及網(wǎng)上填寫兩種形式，網(wǎng)絡(luò)發(fā)放通過問卷星進(jìn)行。

《積極心理資本問卷》

本研究使用的問卷在張闊等人編制的《積極心理資本問卷》、包括效能、樂觀、希望、韌性四個(gè)維度；問卷采用LIKERT七點(diǎn)等級評分法，問卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.9，信效度良好。

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測評量表》

楊道建(2014)編制的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測評量表》是創(chuàng)業(yè)能力測評，包括機(jī)會(huì)發(fā)掘、組織管理、戰(zhàn)略決策、資源整合、創(chuàng)新創(chuàng)造、挫折承受六個(gè)維度，問卷采用LIKERT七點(diǎn)等級評分法，中值為4。

將收集的數(shù)據(jù)輸入SPSS21進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對高職貧困生心理資本、創(chuàng)能能力現(xiàn)狀進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，采用雙變量相關(guān)分析探討心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)性。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高職貧困生大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

結(jié)果顯示，高職貧困生心理資本的均值為4.7±0.80，高于理論中值4。四個(gè)維度得分分別為自我效能3.9650±0.75，韌性4.49±0.87，希望4.89 ±0.99，樂觀4.89±0.98。得分最低的是自我效能感，高職學(xué)生自我評價(jià)不高，這可能與中小學(xué)階段長期以學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，高職的學(xué)業(yè)成績低于普高，因而導(dǎo)致其較低的自我效能感。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及單因素方差分析對高職貧困大生的心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)變量進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

表1 高職貧困生人口統(tǒng)計(jì)變量的差異性分析

高職貧困生的心理資本在性別上存在顯著性差異，男性得分4.85高于女性4.62。在其中兩個(gè)維度上也存在顯著性差異，自我效能上女性得分3.86顯著低于男性4.16，韌性上女性得分4.39也顯著低于男性的4.7。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在樂觀維度上存在顯著性差異，非獨(dú)生子女均分4.98顯著高于獨(dú)生子女4.73。在家庭困難的情況下，非獨(dú)生子女可能擁有更多的社會(huì)支持，因而其樂觀高于獨(dú)生子女。

通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，高職貧困生的心理資本在生源地、家庭經(jīng)濟(jì)情況、專業(yè)等方面無顯著性差異，在家庭教養(yǎng)方式上有顯著性差異，不管是在總分還是各維度的表現(xiàn)上，均是民主型得分最高，溺愛型得分最低。

2.2 高職貧困生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

結(jié)果顯示，高職貧困生的創(chuàng)業(yè)能力得分為4.76±0.92，高于問卷中值4。分別是戰(zhàn)略決策能力4.93，承受挫折能力4.88，組織管理4.79，創(chuàng)新創(chuàng)造4.78，資源整合4.71，機(jī)會(huì)挖掘4.51。高職貧困生的創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備上存在顯著性差異，如表2所示。

表2 高職貧困生創(chuàng)業(yè)能力在不同創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備下的差異性分析

在創(chuàng)業(yè)能力和其各維度上，有為了創(chuàng)業(yè)而特意進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的同學(xué)得分最高，其次是“因?yàn)槠渌蜻M(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”，沒有關(guān)注到這些信息的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力得分最低?？傮w上講，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，都能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 貧困生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系

貧困生的心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)，且具體維度之間也存在顯著正相關(guān)，較高的心理資本水平有較高的創(chuàng)業(yè)能力，如表3所示。

表3 高職貧困生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)分析

心理資本及其各個(gè)維度均與創(chuàng)業(yè)能力存在顯著正相關(guān)，可以通過提高貧困生的自我效能感、培養(yǎng)學(xué)生對挫折的認(rèn)知和承受能力增強(qiáng)心理韌性，通過心理健康教育培養(yǎng)其積極陽光的心態(tài)來進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力奠定心理基礎(chǔ)。

3 建議與對策

高職貧困生的心理資本總體分值超過中值，但自我效能感較低，高校在對貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，要注重其自我價(jià)值的培養(yǎng)，提升學(xué)生自信心。同時(shí)，人才培養(yǎng)需要多方合作，良好的家庭氛圍和教養(yǎng)模式也是提升學(xué)生心理資本的部門，要提倡民主教養(yǎng)方式的宣傳推廣。在提升學(xué)生的心理資本的基礎(chǔ)上，高校還要做好創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，雙管齊下，做好高職貧困生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)工作。