楊瑞
(江西省宜春地區(qū)樟樹市永泰中心小學,江西 宜春 331200)
當今提倡合作學習,是以學生主動學習與小組單位互動學習相結(jié)合的新式教學方式。目的在于打破一言堂式傳統(tǒng)教育方法,使枯燥沉悶的氛圍在合作中消除、在互動中消失,在輕松的氛圍中學習、成長,既可充分發(fā)掘每個學生個體的優(yōu)秀能力,又能平衡隊伍整體素質(zhì)的參差不齊,提高整體素質(zhì)、提升教學質(zhì)量。于此,針對合作學習在小學語文教學中的應用,淺論微見:
合作學習,目的在于個體成長與整體提升的共進,通過小組式學習,互助、互動,共同交流、切磋,取長補短,使學習更加全面化、效率化。合作學習源自美國,美式教育與中國傳統(tǒng)教育方式有很多不同之處,當今國家教育改革,包容并蓄,取長補短,合作學習式教學方法已成為我國一種新的教學思想模式。以小組為單位,在任務達成中,合作共進、共同成長。同時,教育工作者應科學合理發(fā)揮合作學習在教學中的作用,運用合作學習的教學方式,提升學生與人相處、合作的能力與思想,充分引導小學生的好奇心、娛樂心。鼓勵學生自主思考,提高想象力與實踐力,在小學階段就培養(yǎng)好學生的語文綜合能力,更好的承擔起為國家未來輸送人才的責任。這些都對當前教師的素養(yǎng)提出了更高的要求與教育標準,教育工作者應當潛心總結(jié)探究小學語文教學中合作學習的各種合作方式,順應時代要求,在教學實踐中充分合理的發(fā)揮合作學習的效用[1]。
如今教育的發(fā)展更加深化、細化,體系逐步完善,教學方法也是百花齊放、各有千秋。合作學習教學方式自引入至實踐,其獨到的先進觀念,越來越為教育界所重視。合作學習主要方式在于以小組為單位進行互助式學習,共同進步。關鍵是小組,對于小組的科學安排與規(guī)劃成為重中之重,首先小組的劃分必須有根有據(jù)、有計劃,以結(jié)果為導向,要取得何種效果才如此劃分,這樣才會行之有效。另外,教師要了解學生各自的特點,盡量做到小組內(nèi)的優(yōu)勢互補,可以彼此取長補短、互相學習,通常人數(shù)三到五人為最佳。小學生年齡小,生活常識、解決問題的能力都還略顯不足,只是憑借自己進行小組合作學習不太現(xiàn)實,這就要求教師應當在劃分小組時以學生的性格、特長、平時課堂表現(xiàn)、語文素質(zhì)各方面為依據(jù),將不同特點的學生混合搭配,以快帶慢、以活躍帶內(nèi)斂、以優(yōu)勢帶劣勢的方式,使每個學生都可以做到在小組內(nèi)互動、發(fā)言,將各自在課堂上的不解與疑惑通過小組的討論、溝通解決。確保小學生在小組的互動中踴躍參與,在寬松快樂的學習環(huán)境中得到身心成長與知識的收獲[2]。
在小學語文教學諸多方式中,合作學習目前只是一種新式教學方法,技巧依然單調(diào),在教學實踐中需要總結(jié),但更加需要的是去尋求更多、更有效的合作學習教學技巧。教育工作者需要以身為范,首先要提高自身的合作學習能力,從生活中、工作中總結(jié)、探尋與人合作學習的方法,充分合理的運用到課堂教學中,讓小學生知道自己心中敬畏的老師是一個喜歡與人合作學習的人,小學生會愿意自發(fā)的去仿效,積極與同學合作互助,在合作中成長、在互助中進步。另外,教師要對合作學習過程中的學生提供幫助,為學生小組內(nèi)互動創(chuàng)造輕松條件,對學生做出指導、調(diào)和。開放式思考的問題討論,要鼓勵每位成員發(fā)表各自觀點,支持、鼓勵,只做引導,不必給予優(yōu)劣、對錯論斷。聽取學生的意見與反饋,每次小組合作學習教學以后,教師都要做好總結(jié),對于自己的經(jīng)驗與不足要心中有數(shù),為下一次的合作學習做好準備。教師也要教授學生與人合作的方法與技巧,使小學生掌握與人合作、交流的原則,從而可以在小組合作中更好的與同學互動、配合,充分發(fā)揮合作學習的效用。教師在分配任務時要考慮小組成員各自的能力,同時教導學生要有自己的觀點,在發(fā)表自己見解時也要學會傾聽、懂得尊重。合作中有不同見解,要學會包容、理解,在討論中總結(jié)、改善。培養(yǎng)小學生謙虛好學的求知精神,明白三人行必有我?guī)?,理解三個皮匠頂個諸葛亮的深意。在合作學習中,成就個體,成就整體。
合作學習,重在合作二字,在合作中學習、互補、共進。有小組,自應有組長,一人代表、指揮、協(xié)調(diào),組員分工明確、各自發(fā)揮特長,輪流組長制。班級以規(guī)模劃分小組,會有數(shù)個小組產(chǎn)生,教師發(fā)布任務,幾個小組進行競爭。組織力、領導力、協(xié)調(diào)力、溝通力、合作力、競爭意識,通過合作學習的教學方式,小學生都可以初步具備。另外,語文教材、課外讀物,教學視頻都是很好的選材,可以各組討論發(fā)表評論,也可以角色扮演深入體會,比如龜兔賽跑、守株待兔、小貓釣魚等等一系列經(jīng)典故事都可以分組扮演展示評分。在趣味游戲中既學到了知識,體會了更深入的人物情景,又具備了競爭與合作意識及能力,合作式教學方式的優(yōu)勢充分發(fā)揮,威力無窮。
少年智,則國智,少年強,則國強。百年大計,教育為本,立根發(fā)芽,盛茂參天。人是樹,小學教育便是根,根固才有芽,才有以后。教育方式,層出不窮,百花齊放,各有千秋,孰優(yōu)孰劣,無需比較。只是時代在變,人在變,如今的孩子也在變,傳統(tǒng)的教學模式有些枯燥、有些乏味,需要嘗試新的方法,注入新的血液,再次流動、沸騰。語文,是文化,是學好其他學科的基礎,也是做人的基礎。應試教育下的語文,成為了一門應試學科,成為了取高分、上名校的拿分工具,合作學習教學方式,是一次嘗試,仍在成長,需要教師、學生共同努力、實踐,在不斷的互動中不斷的改進完善,還語文以本色,還國家以智強少年。