針對(duì)新時(shí)期幼兒教育的探究

霍珊

（河北省保定市清苑區(qū)溫仁鎮(zhèn)溫仁幼兒園，河北 保定 071100）

幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。對(duì)于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力,我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。在幼兒教育中,教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力,要鼓勵(lì)幼兒的好奇心,注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評(píng)價(jià)能力,樹(shù)立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動(dòng)空間。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班,努力提高自身的素質(zhì)。同時(shí)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，我們應(yīng)該有大教育觀。結(jié)合自身的親身的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為要提高幼兒教育主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、進(jìn)行幼兒教育，要重視兒童非智力因素的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)

幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。中國(guó)幼兒教育特別強(qiáng)調(diào)智力的開(kāi)發(fā),卻忽視了非智力因素的開(kāi)發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。智力因素的培養(yǎng)僅僅是浮于水面的冰山一角，而非智力因素的培養(yǎng)則是水下的冰懸。

注重培養(yǎng)幼兒的觀察力。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。但是,由于幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期,此時(shí),幼兒觀察的有意性較差,缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性,往往只停留在事物的表面,不易觸及事物的本質(zhì)。因此,教師有必要確定觀察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧,引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導(dǎo)觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問(wèn)題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。

注重保護(hù)幼兒的好奇心。好奇心是神圣的,是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒(méi)有好奇心和求知欲,就不可能產(chǎn)生社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛(ài)迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛(ài)迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛(ài)迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限,很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者,應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神,正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

二、進(jìn)行幼兒教育，要重視加強(qiáng)幼師的道德與專業(yè)教育

道德是立身之本,也是個(gè)體素質(zhì)的核心。教育是激發(fā)生命,激發(fā)生命力,使學(xué)生能以自己的力量生存下去的事業(yè),而生命力首先是道德力量。在堅(jiān)持幼師道德教育常抓不懈之外,還應(yīng)加強(qiáng)幼師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想,組織幼師進(jìn)行黨章學(xué)習(xí),暢談學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)幼師積極參加黨校學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀。為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對(duì)在職幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育顯得越來(lái)越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進(jìn)行教育思想、專業(yè)知識(shí)、技能的更新和補(bǔ)充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會(huì)化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：1.幼師必須加強(qiáng)專業(yè)的補(bǔ)償教育；幼師中有些沒(méi)有受過(guò)職前專業(yè)訓(xùn)練，缺乏幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須采用邊工作邊培訓(xùn)的方法，使其逐步達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷要求。這種方式投資少、見(jiàn)效快，對(duì)幼師教育是一種有效的補(bǔ)充。2.幼師必須加強(qiáng)專業(yè)的更新教育；當(dāng)今，世界各國(guó)正掀起教育改革的新浪潮，我國(guó)幼兒教育正處在改革的過(guò)程中，近幾年，國(guó)家教委與有關(guān)部門發(fā)布了一系列重要行政法規(guī)和文件，這些在改革過(guò)程中出現(xiàn)的新思想、新觀念、新問(wèn)題，需及時(shí)傳授，使在職幼兒教師的思想、專業(yè)知識(shí)理論、技能得到補(bǔ)充與更新，形成自我專業(yè)發(fā)展和更新的目的，這是繼續(xù)教育的又一個(gè)重要職能。3.幼師必須加強(qiáng)專業(yè)的提高教育；曾受過(guò)職前專業(yè)教育的教師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，將會(huì)遇到新問(wèn)題，為了適應(yīng)幼教事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，他們要求繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受再教育，增加新學(xué)問(wèn)，獲取新信息，以自己不斷流動(dòng)更新的知識(shí)體系，面對(duì)幼兒。這種，將職前一次教育轉(zhuǎn)向終生教育也是未來(lái)教育發(fā)展的又一個(gè)重要趨勢(shì)。

三、進(jìn)行幼兒教育,我們應(yīng)該有大教育觀念

大教育觀，既符合中國(guó)國(guó)情，又順應(yīng)時(shí)代幼兒教育的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào),對(duì)兒童的教育,不能僅依賴于學(xué)校,而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會(huì)配合學(xué)校一起進(jìn)行,這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),主要基于以下幾個(gè)方面的原因：1、家庭和社區(qū),作為幼兒生活的主要文化環(huán)境,或者作為對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對(duì)幼兒的影響相當(dāng)大；2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會(huì)、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會(huì)中、在生活中認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中得以發(fā)展，可以說(shuō)，幼兒園的教育是一種完全的面向社會(huì)開(kāi)放的教育；3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對(duì)幼兒進(jìn)行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境；

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的迅猛發(fā)展，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備合作精神。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，大班開(kāi)展合作學(xué)習(xí)效果最好。通過(guò)教師有目的、有組織的對(duì)幼兒進(jìn)行異質(zhì)分組，引導(dǎo)幼兒積極參與，彼此互助，以達(dá)到同伴間相互作用。