基于“校企共建”理念下的工廠供配電技術(shù)課程教學改革

梁衛(wèi)玲 姚博

（鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 451450）

供配電技術(shù)主要是將工廠電能的供給與分配問題加以有效的解決。在高職院校中，供配電技術(shù)課程是電子自動化技術(shù)、供用電技術(shù)合二為一的一門專業(yè)課程，該課程的開設目的主要是培養(yǎng)學生的電氣專業(yè)技能、推動學生的就業(yè)，具有較多的優(yōu)點，如較強的工程性、較高的實踐性和較多的理論知識等等，該課程中的各個章節(jié)都是彼此獨立的，在學習的過程中學生難以將各個知識點進行有效的融合。如果依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，盡管有助于教師教學，但是不利于學生的理解與掌握。因此，高職院校必須積開展課程的教學改革，改善教學的方法，從而使學生可以充分掌握該專業(yè)的理論知識和實踐技能。

一、供配電技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

（一）課程開設的現(xiàn)狀。該課程的學習基礎主要為電子技術(shù)、電路基礎等以弱電控制為核心的基礎課程。目前，社會需要大量的復合型人才，因此本專業(yè)的畢業(yè)生不能只簡單的掌握一些基礎性弱電知識。近些年來該專業(yè)畢業(yè)生大多從事工廠供配電工作，因此，高職院校必須在供用電技術(shù)課程中增加供配電技術(shù)課程。

（二）理論教學的現(xiàn)狀。作為一項綜合性課程，供配電技術(shù)課程具有較強的實踐性，其不僅具有較廣的理論知識，而且具有較強的實踐能力。為了實現(xiàn)教學目標，傳統(tǒng)的教學學時有96課時，但是隨著院校的持續(xù)整合及課時數(shù)的壓縮，現(xiàn)階段高職院校僅僅安排了64課時，教學的內(nèi)容與課時存在較大的沖突，這一現(xiàn)象必定會對該課程的教學造成極大的影響。

（三）實訓教學的現(xiàn)狀。供配電技術(shù)課程的實踐教學與工程項目有著緊密聯(lián)系，班級中的學生數(shù)較多，但是該課程的實訓設備較少，且大多為強電設備，無法確保學生的人身安全，一部分設計性及操作性較強的實訓項目無法得到保障。

（四）學生學習的現(xiàn)狀。供配電技術(shù)課程所涵蓋的知識面較廣泛，并且較抽象，導致學生不能充分掌握教學內(nèi)容，理論無法與實際相結(jié)合，學習越深入、學生越糊涂，沒有較高的學習激情，也不能認識到該課程的實用性[1]。

二、校企共建，促進教學改革

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法。目前，教學理念已經(jīng)由以往的“重理論輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撆c實踐相結(jié)合”，更加重視實踐教學；教學方式也將以往的強制灌輸式教學加以改善，使其成為主動式、案例式等。課程教材也轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｍ椪n題的模塊式教學，促使理論教學與實踐教學形成了較好的融合，激發(fā)學生的學習激情。充分發(fā)揮教學的現(xiàn)代化優(yōu)勢，重視材料的收集，時刻關(guān)注新技術(shù)及新材料的使用，將實際案例與理論教學進行完美的融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的手段來開展教學，擴大教學的信息資源量，提升教學的質(zhì)量。

（二）校企共建，增強實踐教學。第一，借助于企業(yè)，開展有效的現(xiàn)場教學。要充分運用校企共建的辦學體制，聘請工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，以強化學生的現(xiàn)場教學，調(diào)動學生的激情，促使學生可以掌握技術(shù)人員的經(jīng)驗，增強自身的技術(shù)能力，使他們可以較快的適應崗位需求。第二，基于課程教學的各個階段來進行相應的規(guī)劃。例如在對繼電保護課程進行設計的過程中，可以基于學生的各個要求來進行制定相應的方案，最后選擇出經(jīng)濟性較強的方案。第三，根據(jù)各個企業(yè)的實際需求來明確課程教學。選擇多個供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行及維護項目，并以此為向?qū)?，讓學生自行完成該系統(tǒng)，以增強學生的技能。對于綜合性較強的電氣設備，高校應當采取現(xiàn)場教學的方法來學習其操作體系，使學生可以充分掌握各個電氣設備的操作流程及方法。第四，實現(xiàn)資源的共享，人才的共育。深化供配電技術(shù)課程的教學改革，充分利用校企共建的優(yōu)勢與資源，采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的教學模式。深入到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)的技術(shù)人員根據(jù)各個崗位的需求來商議該課程的教學任務及專業(yè)能力，制定詳細的教學內(nèi)容及目標。由于該課程涉及了較多的內(nèi)容，且具有較大的教學難度，基于增強學生技能的角度來組織與開展教學工作，將企業(yè)供配電系統(tǒng)作為核心來由淺至深的講解課程內(nèi)容，同時在課程中加設一些關(guān)于供配電系統(tǒng)運行與檢修、電氣設備的規(guī)格、構(gòu)造等內(nèi)容，再與繼電保護、自動化設備等內(nèi)容相結(jié)合，使學生可以將理論與實踐進行完美的融合，以提升學生的綜合能力。這樣一來，不僅可以幫助學生更好地掌握電氣設計的流程與方法，而且可以使學生建立起有效的整體概念。

此外，高校通過與企業(yè)建立有效的合作關(guān)系，實施共同教學，不僅可以有效解決實訓設備及師資匱乏的問題，而且極大提升了學生的綜合能力，實現(xiàn)了資源的共享和人才的共育[2]。

三、結(jié)束語

通過開展校企共建式的教學改革，改善課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起科學合理的教學模式，充分激發(fā)學生的學習激情，提升高職院校的教學質(zhì)量和學生的學習效率，從而滿足復合型人才的培養(yǎng)需求，促使學生可以充分掌握理論知識與專業(yè)技能，提升學生的綜合能力，使學生在進入崗位之后可以很快的適應工作，提高學生的競爭水平。