探討做好高中語文古詩詞教學的策略

劉曦

（貴州省大方縣實驗高級中學，貴州 畢節(jié) 551600）

語文學科知識教學是體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直接方式，但是，隨著科學信息技術的創(chuàng)新發(fā)展，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文學科知識的教育教學過程中日益消退，與新課程教育教學改革大背景下的語文教學目標相背離。而高中教育教學階段是學生學習和健康成長的關鍵階段，對學生的今后發(fā)展有著重要的影響。因此，在當前新課改背景下，如何在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念支持中，開展高中古詩詞教學，是每位高中教師重點關注的問題。教師必須要根據目前的教學現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代高中生對語文知識的真實需求，運用科學有效的教學方法，提高古詩詞教學的效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、高中語文古詩詞教學中的不足

（一）過于斷章取義來理解古詩詞的意境和情感

語文古詩詞的內容中辭藻華美且合轍押韻，不僅能夠表達出作者的情感心理，還能夠反應出古詩詞內容的背景環(huán)境。但是，部分語文教師和高中學生對知識內容缺少正確的認知，導致語文教學和知識學習脫離了內容背景，只是利用斷章取義的方式來理解古詩詞中表達的意境與情感，這種教學方式忽略了古詩詞教學的個性化。

（二）教學的目的及形式單一

在高中教育教學階段，由于學生學習的語文古詩詞內容較多，導致部分語文教師的教學方式和教學內容具有較強的單一性，如背誦課文、講解語法、講解詩句、了解內容背景等。甚至，大部分語文教師將此作為語文古詩詞教學的教學目的，這樣會嚴重阻礙語文古詩詞教育教學的改進和發(fā)展，從而增加了語文教師的教學難度。

（三）大部分的學生固化了古詩詞的學習方式

在高中語文古詩詞教育教學過程中，受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，導致高中學生的學習方式已經固化，只是背誦重點知識。這種固化的學習方式會嚴重降低學生學習語文古詩詞的積極性和主動性，并且，在這種固定的教學模式下，會使語文古詩詞教學與預期的教學目的相背離。

二、高中語文古詩詞教學策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性

在高中語文古詩詞教育教學過程中，語文教師要積極轉變語文知識教學理念，以及創(chuàng)新語文學科知識教學方式，注重采用多樣化的教學方式，來激發(fā)高中學生對語文古詩詞內容的學習興趣，或者提高學生對語文古詩詞內容情感方面的有效解讀，通過引發(fā)學生的情感共鳴，來調動學生的學習積極性和學習主動性，并且，語文教師可以利用語文古詩詞內容的相關背景來吸引學生的學習注意力，有利于激發(fā)學生對語文古詩詞內容學習的興趣。與此同時，語文教師要注重為學生提供廣闊的知識學習空間，在激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的同時，激發(fā)學生的學習欲望。因此，在高中語文古詩詞教育教學過程中，語文教師要注重將激發(fā)學生的學習興趣作為語文古詩詞教學的目的，從而為后續(xù)教學的開展奠定良好基礎。

（二）培養(yǎng)學生的想象力

由于每首古語文詩詞都具有獨特的情境，因此，在高中語文古詩詞教育教學過程中，語文教師要注重引導學生進行古詩詞知識學習，促使學生能夠充分發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，這樣才能夠更好的詮釋古詩詞中蘊含的情感、意境，從而清晰的了解古詩詞作者的創(chuàng)作目的。例如，語文教師在講解《再別康橋》這篇文章時，文章內容具有深遠意義，以及文章意境具有抽象性，導致語文教師無法選擇適合學生的課堂教學方式，從而使語文古詩詞教學具有枯燥性和乏味性的特點。而受到科學技術創(chuàng)新發(fā)展的影響，語文教師可以利用多媒體技術來展示詩歌內容，從而使學生能夠直觀的感受詩歌中表達的意境和內容。與此同時，語文教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)設語文學科知識的課堂教學氛圍，在有效渲染詩歌意境的同時，幫助學生更好的了解內容所要傳遞的情感和意境，從而能夠有效的激發(fā)學生學習語文古詩詞的濃厚興趣。

（三）多角度進行古詩詞的教學

在高中語文學科知識的教學過程中，其重要租車部分之一的古詩詞，蘊含著中華文化的精髓，對我國文化發(fā)展起到積極促進作用。在新課程教育教學改革的大背景下，語文教師要注重選擇合適的教學方式，來開展來層次性教學，從而有效的提高語文學科知識的教學效率。與此同時，語文教師在語文學科知識的教育教學過程中，不僅要引導學生學習語言知識，還要引導學習體會作者的情感表達，這也使得語文古詩詞教學具有完整性，加深了學生對古詩詞內涵的理解。例如，教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，首先，語文教師要引導學生分析詞的表面含義；其次，再分析詞創(chuàng)作的背景，以及作者想要在詞中表達的情感等，從而強化學生對詞的深入理解。由于古詩詞中蘊涵多樣性的價值層面，語文教師可以利用比較方式幫助學生感受古詩詞的魅力，并且，古詩詞具有較強的節(jié)奏感和音律感，而將語文古詩詞轉化為音律教授給學生，便于學生識記。

三、結語

綜上所述，隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，語文古詩詞教學在高中語文學科知識教育教學過程中占有重要地位。在實際的語文學科知識教育教學過程中，語文教師通過開展語文古詩詞教學，不僅能夠幫助學生正視歷史，還能夠提高學生的鑒賞能力，從而提高學生的綜合素質。因此，語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉變語文教學理念，注重利用多樣化的教學方式，如創(chuàng)設課堂教學情境、多角度思考問題等，逐步在教學過程中加深學生對語文古詩詞的理解和掌握，在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。