高校聲樂教學(xué)中學(xué)生表演意識(shí)和能力的培養(yǎng)探究

□張 莉 河海大學(xué) 藝術(shù)教育中心

隨著新時(shí)期高校教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。高校聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的學(xué)科，如何培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校聲樂教學(xué)改革中的重點(diǎn)。一般而言，在高校聲樂教學(xué)的課程設(shè)置上，歌唱技巧課程比例較大，聲樂表演課程相對(duì)較少，甚至一些院校沒有開設(shè)聲樂表演課程，這就導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)水平參差不齊，聲樂表演意識(shí)與能力的培養(yǎng)不足，影響了新時(shí)期高校聲樂教學(xué)改革的進(jìn)程[1]。

一、新時(shí)期高校聲樂教學(xué)中學(xué)生表演能力培養(yǎng)的原則

（一）循序性培養(yǎng)原則

所謂循序性，主要是指在高校聲樂教學(xué)中，必須要結(jié)合專業(yè)學(xué)生的差異性，提出符合其身心發(fā)展的教學(xué)方案，促使聲樂教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有邏輯性、步驟性地進(jìn)行教學(xué)。也就是說，聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，是一個(gè)由簡(jiǎn)到難的過程，也是一個(gè)積累的過程，具體到實(shí)踐的聲樂教學(xué)中，應(yīng)該與歌唱技巧同步進(jìn)行，有規(guī)律、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練[2]。

（二）引導(dǎo)性培養(yǎng)原則

所謂引導(dǎo)性，則主要是通過一個(gè)事物、一個(gè)人等手段，對(duì)聲樂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地理解和掌握。具體到聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表演意識(shí)及能力的引導(dǎo)，則是通過一些教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，例如《大海啊，故鄉(xiāng)》，教師進(jìn)行歌唱技巧教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)歌曲情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使其投入音樂的藝術(shù)氛圍中，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生情緒、提升學(xué)生表演意識(shí)的目的。與此同時(shí)，教師還可以采用目標(biāo)設(shè)定法，結(jié)合不同的曲目，明確歌唱訓(xùn)練中的高、中、低聲區(qū)，促使學(xué)生扎實(shí)基本功的同時(shí)，能自由轉(zhuǎn)換聲區(qū)。需要注意的是，引導(dǎo)性培養(yǎng)要融入多種風(fēng)格的曲目，這樣才能讓學(xué)生感受不同的歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)不同的藝術(shù)情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)、表演情感的目的，為進(jìn)一步提高學(xué)生表演能力奠定情感基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)造性培養(yǎng)原則

培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性，主要是指結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景、內(nèi)容、風(fēng)格，融入自身對(duì)歌曲的理解與感悟，并賦予歌曲不同的情感，將其聲情并茂地表現(xiàn)出來。具體到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)聲樂曲目的創(chuàng)造性較差，這就需要運(yùn)用作品分析、主體體驗(yàn)、曲式風(fēng)格等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和對(duì)歌曲強(qiáng)烈的感知力，還可以采用多媒體影像資料教學(xué)，通過視覺、聽覺、感官上的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生的表演意識(shí)和表演能力[3]。

二、新時(shí)期高校聲樂教學(xué)中學(xué)生表演意識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)踐建議

（一）扎實(shí)歌唱基本功教學(xué)

對(duì)高校聲樂專業(yè)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)來說，其前提必須要有扎實(shí)的歌唱功底，這樣才能增強(qiáng)歌唱與表演相結(jié)合的藝術(shù)效果。具體到歌唱基本功教學(xué)，具體建議如下。

第一，提高歌唱?dú)庀⒓记伞庀⑵椒€(wěn)才能更好地將歌曲完整地展現(xiàn)給受眾，進(jìn)而體現(xiàn)表演者深厚的歌唱功底。一般來說歌唱呼吸是通過胸腔、腹部和胸腹共同三種呼吸方法。在加強(qiáng)日常歌唱?dú)庀⒓夹g(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該注重吸氣、吐氣的平穩(wěn)、飽滿，把握運(yùn)氣、換氣時(shí)機(jī)，讓整個(gè)歌唱更加連貫，一氣呵成。

第二，注重歌唱語言的清晰。吐字清晰是一個(gè)歌唱者必備的歌唱技巧之一。特別是一些嚼舌字，要正確掌握字詞發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，將歌唱語言與字詞的發(fā)音規(guī)律結(jié)合在一起，利用唇、齒、舌、牙、喉進(jìn)行吐字，用聲帶、腹腔以及舌頭與牙齒的震動(dòng)，帶動(dòng)字詞發(fā)聲，形成完整、清晰的歌曲。

第三，發(fā)揮共鳴的歌唱藝術(shù)魅力。在聲樂教學(xué)中，沒有共鳴的歌唱是不完整的，因此，要通過對(duì)不同歌曲的歌唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生中、高、低聲區(qū)的共鳴，賦予歌曲通透性、飽滿性?？傊?，只有扎實(shí)的歌唱基本功，氣息平穩(wěn)、語言清晰且共鳴豐富，才能讓歌唱者自帶一種藝術(shù)氣息，擁有飽滿的表演精神狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生形體訓(xùn)練內(nèi)容

肢體也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且在歌唱表演中肢體的輔助作用十分明顯，因此，培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)和能力，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形體方面的訓(xùn)練，具體建議如下。

（1）訓(xùn)練學(xué)生歌唱表演動(dòng)作。一般高校的聲樂教學(xué)中都開設(shè)了形體訓(xùn)練課程，但是對(duì)形體訓(xùn)練重視程度不高，因此教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的表演能力的提升。具體來說，訓(xùn)練學(xué)生的歌唱表演動(dòng)作，就是要將形體課中的內(nèi)容滲透到歌唱中。例如，形體姿態(tài)、面部表情、手勢(shì)等。形體姿態(tài)，在歌唱過程中始終要保持身體形態(tài)端莊、大氣，以便于更好地運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅲ涣硗鈱?duì)于面部表情的表演，面部表情的靈魂在于眼睛，眼神的表演非常重要，眼神要配合歌曲背景、內(nèi)容，散發(fā)出與歌曲一致性的情緒，這樣才能讓表演更生動(dòng)；除此之外，手勢(shì)動(dòng)作要配合，手背向下、手掌向上、雙手向前、單手握拳等，這些手勢(shì)動(dòng)作都要加入歌唱中，這樣才能豐富歌曲的表演形式[4]。

（2）重視學(xué)生表演與聲樂伴奏的配合。沒有音樂伴奏的歌曲是不完整的，因此對(duì)于聲樂教學(xué)中學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，必須要集合音樂伴奏。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生表演必須要配合聲樂伴奏，促使伴奏節(jié)點(diǎn)與表演動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，這就需要學(xué)生對(duì)歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏感，教師可以采用反復(fù)訓(xùn)練、示范訓(xùn)練的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱、表演、節(jié)奏三者形成一條直線。

（3）避免一味地追求歌唱技巧。對(duì)于學(xué)生表演意識(shí)來說，很多學(xué)生在演唱中，過于注重“唱”而忽視了“演”，這就導(dǎo)致在整個(gè)歌唱表演中，形體表現(xiàn)能力下降，過度追求歌唱技巧，這樣會(huì)降低歌曲本身的情感意蘊(yùn)，因此，要注重“唱”與“演”的結(jié)合，合理增加“演”，將情感融入歌唱中[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

作為一名專業(yè)的歌唱演員，過硬的心理素質(zhì)是必備條件之一。因此，在聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生表演能力和表演意識(shí)的培養(yǎng)，必須要有良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。

首先，要有穩(wěn)定的演唱心態(tài)。過度緊張容易導(dǎo)致出現(xiàn)節(jié)奏把握不準(zhǔn)、走音等狀況，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平穩(wěn)的演唱心態(tài)。歌唱之前要做好充分的熱身準(zhǔn)備，探討一些輕松的話題，從情緒上進(jìn)行放松，避免過度緊張，但是也需要注意情緒不能過度松弛，這樣也會(huì)影響演唱效果。要讓學(xué)生明白歌唱表演的成功，是由數(shù)次登臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)積累而成的，要進(jìn)行良好的心理建設(shè)[6]。

其次，要有高度的注意力。在歌唱表演過程中，必須要保持高度的精神集中，避免受到外部環(huán)境的影響，這樣表演和歌唱才能更加完整。具體到教學(xué)中，可以在日常演唱訓(xùn)練中融入干擾教學(xué)，提高學(xué)生的抗干擾能力，進(jìn)而集中學(xué)生演唱的注意力。

最后，提高學(xué)生自身的心理調(diào)控能力。學(xué)生自身要進(jìn)行自我暗示和心理調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識(shí)自身歌唱水平和表演功底，要勇于接受舞臺(tái)表演中的失敗，通過更多的歌唱與表演，提高自身演唱的自信心。

（四）借助新渠道為學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)

只有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，才能提升學(xué)生的表演能力。因此，在高校聲樂教學(xué)中，應(yīng)該積極組織和創(chuàng)造學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。具體建議如下：

第一，校內(nèi)表演機(jī)會(huì)的創(chuàng)造。在日常的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用小組比賽的形式，將課堂作為舞臺(tái)進(jìn)行表演，并給予所有學(xué)生上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，通過比賽形式，提高學(xué)生歌唱自信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的舞臺(tái)表演欲望。

第二，豐富多樣化的校外表演機(jī)會(huì)。高校應(yīng)積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)組織的大學(xué)生歌唱表演比賽，并在校內(nèi)選拔優(yōu)秀的歌唱人才，參與社會(huì)集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造校外表演的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生表演的積極性和主動(dòng)性。無論學(xué)生在校外表演活動(dòng)中，是否得到獎(jiǎng)項(xiàng)，高校都應(yīng)該給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的表演熱情，而且在參與過程中，也能使其不斷積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表演能力的提升也有著重要的作用[7]。

結(jié) 語

通過論述可以看出，高校聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表演意識(shí)及表演能力的教學(xué)相對(duì)較少，表演作為聲樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，需要在扎實(shí)學(xué)生歌唱基本功的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)和表演能力。通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生舞臺(tái)表演欲望，豐富表演經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促使歌唱與表演相結(jié)合，達(dá)到更好的藝術(shù)表演效果。這也是新時(shí)期高校聲樂教學(xué)改革對(duì)聲樂人才培養(yǎng)提出的新要求。