淺談現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題與對(duì)策

汪熒

（江西省上饒市廣豐區(qū)銅鈸山小學(xué)，江西 上饒 334600）

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有了明顯提升，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在著一些問題，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)效率也非常低下。

（一）一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

一些語(yǔ)文教師在授課之前沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和整理，也沒有充分的備課，這導(dǎo)致語(yǔ)文教師無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在正式教學(xué)時(shí)他們無法將重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解清楚，造成學(xué)生一節(jié)課下來收獲甚少，甚至有的學(xué)生完全不知道學(xué)習(xí)的主要核心，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)大大降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間而學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)增加不明顯。

（二）一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單和落后。

一些小學(xué)語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)中通常使用教師講授的單一教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下師生之間缺乏密切的交流和互動(dòng)，即使學(xué)生存在疑問也無法反饋給教師，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在較多的問題。并且，小學(xué)生由于身心發(fā)展特征的限制注意力有限，他們?cè)谶@種不活躍的課堂氣氛下容易注意力不集中，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果大打折扣，也無法為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏反饋和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

一些語(yǔ)文教師授課完畢之后沒有對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課下也沒有和同學(xué)交流，詢問他們課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師出現(xiàn)固化的教學(xué)流程，使得其自身教學(xué)中存在的問題無法解決，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題的相關(guān)對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)的中心線，語(yǔ)文教師需要在實(shí)際的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師需要在正式上課之前就需要完善自己的教案，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致分析以及對(duì)教學(xué)大綱的研究，尋找到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，從而在課堂重點(diǎn)講解，同時(shí)拓展學(xué)生的相關(guān)能力。語(yǔ)文教師在課堂中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，突出知識(shí)、情感、價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)，一方面，語(yǔ)文教師通過細(xì)致的講解使學(xué)生能夠理解，掌握教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，突破難以理解的部分；另一方面，語(yǔ)文教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)文章中作者的情感，升華學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）改善教學(xué)觀念，增加教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于當(dāng)前陳舊的教學(xué)觀念導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想的情況，首先需要做的事情就是改變傳統(tǒng)課堂中唯成績(jī)論的的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境，改善教學(xué)內(nèi)容，使其形式多樣化，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。此外需要充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而利用視頻，音頻以及圖片文字等的和諧組合來極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的極大提升，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，靈活選材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生的教育來說，除了教會(huì)學(xué)生的文化知識(shí)外，還需要在寫作和思考能力方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣不僅需要完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也需要在相關(guān)基礎(chǔ)能力的鋪墊上打好基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形式單一，知識(shí)死板，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。基于此，首先要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，較強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的緊密互動(dòng)，采用角色互換的方式來實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而實(shí)現(xiàn)具有深度的學(xué)習(xí)過程。這樣不僅教會(huì)了學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和途徑，從而有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育。這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義。

（四）不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)

教師是教育的一線工作者，既是教學(xué)改革的實(shí)踐者，同時(shí)也是主導(dǎo)者，所以教師職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)改革的成敗有決定性的作用。學(xué)校應(yīng)該重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，多組織一些有利于教改實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，不斷為教師注入新的教學(xué)思想和理念，提高教師的教學(xué)技巧。另外學(xué)校也要在教學(xué)上投入更多的財(cái)力支持，為每個(gè)教室配備多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文知識(shí)引入到課堂中，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。

總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的教育思想、教育理念、教育體制也都在不斷地做出調(diào)整。在這樣的教育背景下,各學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面也進(jìn)行著大膽地嘗試。對(duì)于特殊兒童應(yīng)給予特別的照顧,應(yīng)從多方面考慮,使學(xué)生感受到學(xué)校的美好和學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)教育中,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤為重要,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng),并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。