小學(xué)語文低年級識字教學(xué)初探

董麗華

（河北省固安縣第一小學(xué)，河北 固安 065500）

一、“以人為本”認(rèn)識識字教學(xué)

從一年級的教材來看，每課生字約十七、八個(gè)，這些生字的教學(xué)要求分為兩類，一類是要求學(xué)會(huì)寫的，一類是要求學(xué)會(huì)認(rèn)的。對于一年級的孩子來說，學(xué)習(xí)漢字是枯燥無味的。如何使他們對識字感興趣則是每一個(gè)教學(xué)工作者在教學(xué)中努力探討的一個(gè)教學(xué)方向。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和探究精神要比識字本身更重要。對識字的興趣是識字的內(nèi)驅(qū)力。沒有興趣就沒有內(nèi)驅(qū)力，沒有內(nèi)驅(qū)力則一事無成。內(nèi)驅(qū)力會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字，愿意探究，并回因克服了識字中的困難而感到高興。在教學(xué)實(shí)踐中有些教師片面的認(rèn)為識字量約大越好，于是采取各種手段強(qiáng)制性的讓學(xué)生識記大量的生字。在加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也挫傷了學(xué)生對識字的積極性。因此對識字不應(yīng)以識字量的多少來評價(jià)識字教學(xué)，更不能以次來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)劣。應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，以及對識字方法的嘗試與探索。在低年級的識字教學(xué)中，要想使學(xué)生對識字感興趣，教師就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。

二、以識字手段多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

一年級的學(xué)生，每天要認(rèn)識十幾個(gè)字，如果教師一味的讓學(xué)生“認(rèn)，讀，寫”，學(xué)生會(huì)對識字厭煩。那么，采取多樣化的識字教學(xué)手段，則可以使枯燥的教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)。

（一）用猜字謎調(diào)動(dòng)學(xué)生的識記生字愿望

在每次的語文課中留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生猜猜字謎。這個(gè)字謎可以是學(xué)生自己創(chuàng)編的。如：金，一個(gè)人他姓王，口袋裝了兩顆糖；卡，上上下下?lián)屢詡€(gè)人；尖，小頭兒子和大頭爸爸；踢，一個(gè)人走在太陽下，發(fā)現(xiàn)一把香蕉；非，路兩旁種了六棵樹。由于是學(xué)生自創(chuàng)的字謎他們的學(xué)習(xí)興趣格外高漲，思維異?；钴S。同時(shí)，這個(gè)字謎也可以是教師讓學(xué)生猜的。通過猜字謎可以發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最大限度的使學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮。課前安排的猜字謎可以說是讓學(xué)生深深的喜歡上了語文，也使教師與學(xué)生的距離拉近了。

（二）創(chuàng)編故事來識記

由寫字孤立的識記有些困難。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)，編一個(gè)小故事來識記。學(xué)生在聽故事、編故事、講故事的過程中，輕松愉快的識記了生字。如：在教“滾”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生就說道：“一天，下著大雨（三點(diǎn)水旁），一位武藝高超，身體強(qiáng)壯的老公公（公）穿上雨衣（衣）要出門了，他剛一出門就滑到了，可是他身輕如燕，就地一滾就站了起來，鄉(xiāng)親們都拍手叫好。”在同學(xué)們的歡笑中，大家輕而易舉的記住了“滾”字。

三、拓寬識字的空間

低年級識字教學(xué)要保證一定的識字?jǐn)?shù)量，從而使學(xué)生在二年級學(xué)期末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。因而在識字教學(xué)中，我們既要挖掘校內(nèi)識字資源，又要努力開發(fā)、利用課外識字資源，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系。漢字在我們的日常生活中隨處可見。要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

（一）調(diào)動(dòng)一切識字資源，與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

一學(xué)期有四個(gè)半月的教學(xué)時(shí)間，可每月制定一個(gè)識字主題，如：第一個(gè)月認(rèn)識同學(xué)、老師、父母親戚的姓名和街道名稱，開展?fàn)幃?dāng)“小小調(diào)查員”活動(dòng)；第二個(gè)月將孩子的美術(shù)作品、圖片、照片配以文字詩歌出示，并與拼音結(jié)合，開展“、爭當(dāng)小作家”活動(dòng)；第三個(gè)月將生字組成詞語，開展“識字大王比賽”；第四個(gè)月進(jìn)行識字大比拼，將課內(nèi)外識字結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行識字量變化的統(tǒng)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)他們多進(jìn)圖書館，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)校的評比欄、展示欄和名人名言，充分利用各種語文資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間形成識字意識

每天的早讀課由一名學(xué)生把當(dāng)晚學(xué)會(huì)的生字卡拿出來當(dāng)小老師教大家認(rèn)字，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過“每日一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力；為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性，每天的語文課留有一定的時(shí)間讓若干名學(xué)生把自己新學(xué)會(huì)的生字教給同學(xué)們。這樣就提高了識字教學(xué)的興趣性，會(huì)使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣必然會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探求識字的方法，這樣就會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

（三）利用學(xué)生的興趣傾向，引導(dǎo)識字方法

在識字教學(xué)中，有一些孩子對一些常規(guī)的識字方法不是很感興趣，對剪剪貼貼、折折畫畫卻很感興趣。針對與此，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用自己喜愛的方式來識字。如：可以制作“剪貼報(bào)”。剪剪貼貼可以避免因某些字字形復(fù)雜給低年級小學(xué)生帶來心理上的抗拒，在有意與無意間方便了他們識字，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。或鼓勵(lì)他們收集名人名言，并將其粘貼在筆記本上，制作《名言集》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又發(fā)展了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們用漢字組成了一個(gè)多彩的世界。

總之，通過多方渠道進(jìn)行識字教學(xué)，置學(xué)生與輕松寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們能用心思考，有所發(fā)現(xiàn)。就會(huì)使學(xué)生在識字過程中，將枯燥的文字變成一幅幅具有具體形象的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。變機(jī)械識記為意義識記，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理解字義。通過創(chuàng)造的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。形成興趣先導(dǎo)，學(xué)習(xí)識記生字的良性循環(huán)，讓孩子們獲得全面的發(fā)展。