情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

宋武昌

（羅甸縣邊陽(yáng)第一小學(xué)校,貴州 黔南 550102）

隨著新課程的不斷推進(jìn)與深入，情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用范圍越來(lái)越廣闊，備受教育工作者關(guān)注，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，處處都會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文是人們交流的工具，每一門(mén)課程都需要利用語(yǔ)文知識(shí)去做出一定的理解。語(yǔ)文存在與生活中，生活中離不開(kāi)語(yǔ)文。將教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)法兩者有機(jī)結(jié)合，不僅能改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效率。本篇文章從創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)多媒體情境兩方面進(jìn)行具體的闡述。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)質(zhì)意義

（一）教學(xué)方法得到更好的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生厭倦課堂學(xué)習(xí)，呆滯死板的教育模式讓學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)小學(xué)生而言，他們的心理不夠成熟，很多知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握，在課堂中的依賴性較強(qiáng)。他們處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)不穩(wěn)定，所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程，針對(duì)小學(xué)生的生理和心理變化來(lái)講，沒(méi)有良好的教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒，還會(huì)影響學(xué)生在課堂中的參與積極性，整體而言，學(xué)生不積極參與課堂的真正問(wèn)題在于教育方法的滯后，但是新課改的提出，只要老師在小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)中將情境教學(xué)法合理運(yùn)用，就會(huì)改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)自我，將不同性格優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)法使課堂氛圍變得壓抑，學(xué)生不能輕松自在的參與到學(xué)習(xí)中，為了應(yīng)付考試，為了不受到老師與家長(zhǎng)的批評(píng)，部分學(xué)生甚至搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心理，使教育事業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育部門(mén)也在不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方案，讓老師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教育事業(yè)得到快速發(fā)展，良好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂效率，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用情境教學(xué)法不但能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還能有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。如此，學(xué)生才會(huì)自主參與到學(xué)習(xí)中，用更加積極的心態(tài)將老師傳授的知識(shí)理解和消化，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中積極學(xué)習(xí)，所以老師要合理利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮多媒體在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)多媒體課堂情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，不但能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，還能積極有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到老師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，為了提高課堂效率，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)將多媒體設(shè)備充分利用，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使其學(xué)生全身心融入課堂。

比如，老師在講解《夜鶯的歌聲》這一章節(jié)時(shí)，就可以將多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，老師利用信息設(shè)備給學(xué)生播放夜鶯的叫聲，在此過(guò)程中給學(xué)生提出一些問(wèn)題，例如：“讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)夜鶯的叫聲，然后說(shuō)出夜鶯叫聲的特點(diǎn)和對(duì)聲音的感受”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)能給提高學(xué)生的注意力和思考問(wèn)題的能力，學(xué)生聽(tīng)完老師播放的音頻之后，就會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真分析總結(jié)，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，有的學(xué)生認(rèn)為夜鶯的叫聲像唱歌一樣，有的學(xué)生則認(rèn)為聽(tīng)了夜鶯的叫聲，心情變得很平靜。老師要尊重每一位學(xué)生的不同想法，積極鼓勵(lì)他們多想象，多思考，要將自己的想法勇于表達(dá)出來(lái)，以此提升自己的思考力和口語(yǔ)表達(dá)能力。老師通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生講解教材知識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)多媒體情境的目的，也達(dá)到了老師教學(xué)效果，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（二）將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生置身于生活中，充分利用生活情境化不僅能對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還能提高學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師在講解《自然之道》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以合理利用生活情境化教學(xué)，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如老師還是可以用提問(wèn)的方式，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中：“大自然就在我們身邊，我們身處于大自然，同學(xué)們可以自由言論，都說(shuō)一說(shuō)在大自然中所隱藏的奧秘”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的樂(lè)趣，學(xué)生互相討論，紛紛發(fā)言，一些同學(xué)說(shuō)：“可以通過(guò)觀察晚上的星星月亮來(lái)辨別明日的天氣”；另外一些同學(xué)說(shuō)：“我們可以觀察樹(shù)木葉子的變化來(lái)感受春夏秋冬”。這時(shí)，老師要主動(dòng)稱贊每位學(xué)生的說(shuō)法，提高他們的自信心，最后將學(xué)生引入課本，學(xué)生就會(huì)全神貫注于課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將多媒體設(shè)備情境教學(xué)和生活情境教學(xué)兩者相結(jié)合，不僅使老師的教育方式方法得到改善，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生能夠積極有效的參與到語(yǔ)文課堂，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。