大學(xué)生戲劇在高校學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究

□張博雯 山東管理學(xué)院

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況分析

當(dāng)代高校大學(xué)生心理健康問題主要有以下三個(gè)方面。首先，在認(rèn)知方面，很多學(xué)生以自我為中心，并且漠視對(duì)外界的關(guān)注，因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的總體教育環(huán)境多為應(yīng)試教育環(huán)境，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中更多的是面對(duì)來自學(xué)習(xí)上的壓力，因此部分學(xué)生在進(jìn)入高校之后，除了學(xué)習(xí)不知道如何度過大學(xué)生活，在處理人際關(guān)系時(shí)非常地被動(dòng)，不知如何與人交往，缺乏社會(huì)的支持，在生活與學(xué)習(xí)中都會(huì)在不同程度上出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。其次，在情感方面，不同程度地存在缺失，與外界存在隔閡。學(xué)生在升學(xué)過程中面臨著巨大的壓力，自身在心理上存在的問題容易被教師和家長(zhǎng)忽視，因此大學(xué)生自身的情感和情緒都無法得到有效的疏導(dǎo)，這種心理問題對(duì)其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展非常不利。最后，在意志方面，當(dāng)代大學(xué)生的意志普遍較薄弱，并且具有較強(qiáng)的挫敗感，很多學(xué)生的成長(zhǎng)的過程都較為安逸，缺乏有效的挫折教育，因此在這種沒有磨煉的環(huán)境下，也會(huì)使學(xué)生缺乏抗打擊能力，常因?yàn)橐稽c(diǎn)失敗就一蹶不振等。因此，在當(dāng)下高等教育中，學(xué)生的心理健康問題應(yīng)當(dāng)被予以足夠的重視，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全面素質(zhì)教育，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生戲劇對(duì)學(xué)生心理健康狀況的促進(jìn)作用

首先，從戲劇本身的藝術(shù)特點(diǎn)來說，有效地參與或觀看戲劇，可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。通過戲劇的參與，可以更好地實(shí)現(xiàn)情感情緒的宣泄與釋放，因?yàn)閼騽〉膭?chuàng)作過程，就是作者與表演者抒發(fā)自身情感的過程。因此，戲劇本身就具有貼近人、感染人的優(yōu)勢(shì)，在參與的過程中對(duì)高校學(xué)生心理健康教育有著積極的意義。其次，從戲劇的教育成果來說，能夠使觀眾暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)的生活，走進(jìn)戲劇故事，這樣可以通過矛盾的劇情對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題進(jìn)行指導(dǎo)。梅蘭芳先生曾經(jīng)說：民眾看戲就是為了找樂子。戲劇可以釋放廣大群眾的壓力，同時(shí)可以在一定程度上滿足人們心理上的需求，并且由于戲劇在民間本身具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此，戲劇進(jìn)入大學(xué)校園也能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

三、大學(xué)生戲劇在學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用研究

（一）大學(xué)生戲劇使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

大學(xué)生戲劇可以更好地作用于學(xué)生的心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知世界，這需要明確戲劇具有獨(dú)特的藝術(shù)特征[1]。例如，戲劇更擅長(zhǎng)人物的內(nèi)心獨(dú)白，在戲劇表演中往往需要大量的筆墨、大量的篇幅來將整個(gè)戲劇人物的內(nèi)心特征展現(xiàn)出來。而戲劇人物的內(nèi)心沖突以及無法言說的情愫是需要大量的外部環(huán)境呈現(xiàn)出來的，對(duì)于戲劇表演來說，主角的內(nèi)心情感以及被壓抑的自我也能夠得到呈現(xiàn)。因此戲劇表演中人物之間的對(duì)話以及整個(gè)戲劇舞臺(tái)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多內(nèi)心上的共鳴，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。戲劇表演更多的是生活中的日常情況，不僅能夠?qū)⒀輪T帶入其中，同時(shí)也能給觀眾以啟迪，讓學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行再思考。因此，無論是戲劇中的獨(dú)白還是對(duì)話，都能夠讓大學(xué)生在體會(huì)其內(nèi)涵的過程中，走出現(xiàn)實(shí)的小圈子，并且不斷地重新認(rèn)識(shí)自我，重新回到人與人之間構(gòu)建的日常生活情景中找到新的自己。大學(xué)生戲劇教育可以更好地作用于學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生通過戲劇認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)過程中存有的諸多不足，能夠表達(dá)出自己對(duì)事物的獨(dú)特見解和感受，并且與各種各樣的人打交道，整個(gè)人都會(huì)變得更加開朗、更加善于表達(dá)，這也是學(xué)生與外部世界相互作用、再認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵所在。在參與戲劇排練中，能夠發(fā)現(xiàn)一些性格較為內(nèi)向的人，通過參與也能夠?qū)崿F(xiàn)自身心理歷程上的成長(zhǎng)。一些學(xué)生原本不愿意講話，排斥當(dāng)眾講話，在登上了戲劇舞臺(tái)之后就喜歡借助戲劇過程來表達(dá)內(nèi)心的感受和想法，不再懼怕當(dāng)眾講話，同時(shí)學(xué)生的性格也變得非常開朗，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在情感上的表達(dá)與抒發(fā)，并且能夠使學(xué)生的內(nèi)心變得更加樂觀、積極、向上，能夠與各種各樣的人打交道，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知世界。

（二）大學(xué)生戲劇使學(xué)生宣泄情感

大學(xué)生戲劇教育可以更好地作用于情，這樣可以使學(xué)生進(jìn)行情感上的宣泄。從心理教育的角度來說，戲劇能夠在一定程度上凈化學(xué)生的心靈。戲劇本身具備的藝術(shù)性特征，能夠營(yíng)造一個(gè)安全的心理距離，這就使得學(xué)生在觀看或者參與過程中都能夠更加貼近自己的內(nèi)心真實(shí)情感，將自己的所思所想宣泄出來。從精神分析的角度來說，學(xué)生如果長(zhǎng)期受到精神層面的壓抑，就會(huì)有一些無法訴說的情感，在面對(duì)類似的情景時(shí)，會(huì)出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象，這會(huì)在很大程度上擾亂個(gè)體的情緒與正常生活。在戲劇表演中學(xué)生就可以將那些日常面對(duì)的受到壓抑的情感充分呈現(xiàn)出來，而在觀看過程中就會(huì)出現(xiàn)情感的帶入狀況，這樣能夠引起觀眾更為強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，尤其在一些富有經(jīng)驗(yàn)的演員的表演中，可以將這些情感淋漓盡致地釋放出來，使學(xué)生的情感得到共鳴，并且重新回到平靜，這個(gè)過程是一個(gè)情感宣泄的過程，同時(shí)也能夠凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的內(nèi)心更加舒暢、松弛。戲劇教育，能夠凈化個(gè)體在內(nèi)心中與生俱來的孤獨(dú)感和恐懼感，并且能夠使學(xué)生腳踏實(shí)地，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（三）大學(xué)生戲劇使學(xué)生腳踏實(shí)地

大學(xué)生戲劇對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的意義，可以使學(xué)生腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地為自己的目標(biāo)進(jìn)行努力奮斗。大學(xué)生戲劇在參與過程中往往都是非專業(yè)的，在人力、財(cái)力、物力上都無法與專業(yè)的戲劇團(tuán)相比，因此，大學(xué)生在參與過程中就需要付出更多的努力，這樣才可以表演一臺(tái)像樣的戲劇。在整個(gè)過程中就需要學(xué)生本身具備更加堅(jiān)持不懈的意志以及腳踏實(shí)地的品質(zhì)，在戲劇表演中，要使整個(gè)過程都呈現(xiàn)出戲劇原有的特征，就應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)戲劇表演進(jìn)行重新審視，需要大學(xué)生對(duì)人與人之間的關(guān)系有新的認(rèn)知，進(jìn)而從心底迸發(fā)出強(qiáng)大的力量。如在戲劇排練中，需要學(xué)生成群結(jié)隊(duì)沒日沒夜地進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中支撐著學(xué)生堅(jiān)持下去的是堅(jiān)持不懈的毅力還有對(duì)戲劇的熱情。通過戲劇的排練、表演和參與等過程，可以使個(gè)體具備戰(zhàn)勝磨難的巨大意志，同時(shí)也能夠使大學(xué)生的心理變得更加強(qiáng)大。

結(jié) 語

目前，許多大學(xué)校園開展戲劇活動(dòng)，并將其與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合。我們應(yīng)該更好地理解并認(rèn)同戲劇藝術(shù)教育的內(nèi)在價(jià)值，并以其為媒介在大學(xué)生群體中廣泛傳播，引導(dǎo)大學(xué)生參與，提高藝術(shù)感知能力并獲得生活的啟發(fā)。通過在學(xué)校推廣校園戲劇，拓寬戲劇藝術(shù)的價(jià)值。在高校心理教育中應(yīng)當(dāng)更好地融入大學(xué)生戲劇的內(nèi)在價(jià)值，以戲劇教育為美育因素，并充分利用情感因素、激勵(lì)因素，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過積極的校園文化拓寬整個(gè)高校心理健康教育的道路。