高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

□徐艷明 鄭州西亞斯學(xué)院

興趣是最好的老師。對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)者而言，除基本的藝術(shù)天賦之外，更離不開(kāi)濃厚的興趣愛(ài)好。但從目前高校的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分學(xué)生并非出于熱愛(ài)和興趣而學(xué)習(xí)舞蹈，而是單純地將舞蹈作為自己升學(xué)的途徑或工具[1]。從這一視角來(lái)看，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，不僅會(huì)降低高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，更與高效舞蹈教學(xué)的理念不符。因此，高校舞蹈教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在舞蹈教學(xué)中的重要性，并結(jié)合目前高校舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出行之有效的策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高舞蹈教學(xué)成效。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高校舞蹈教學(xué)中的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的教育環(huán)境。”[2]近年來(lái)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使很多藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，但從目前的舞蹈教學(xué)模式來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，教學(xué)手段和教學(xué)模式滯后，既不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，由此導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出一種懶散、厭煩的心理，主要原因在于學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏濃厚的興趣，而這種現(xiàn)象也為高校教學(xué)工作的創(chuàng)新敲響了警鐘，同時(shí)也需要引起高校師生共同的關(guān)注和思考。從這一層面來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高校舞蹈教學(xué)中有著重要的作用，高校必須要完善目前的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展，提高教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）高校舞蹈教學(xué)課堂氛圍太過(guò)輕松或嚴(yán)肅

舞蹈藝術(shù)本身屬于較為嚴(yán)謹(jǐn)一種藝術(shù)形式，但在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)氛圍太過(guò)輕松或太過(guò)嚴(yán)肅。由于教師的個(gè)人認(rèn)知存在很大差異，所以部分教師認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)課堂中，教師一定要樹(shù)立絕對(duì)權(quán)威，自己怎樣教，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)，從而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)課堂缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)氛圍太過(guò)壓抑；有些教師為了營(yíng)造活潑愉悅的課堂氛圍，對(duì)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)活動(dòng)失去掌控，雖然課堂上充滿歡聲笑語(yǔ)，但學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)到真正的技能和知識(shí)，降低了教學(xué)成效。

（二）高校舞蹈教學(xué)方法形式單一，缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想的束縛，很多高校舞蹈教師在教學(xué)中仍然使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂知識(shí)的講授仍以教師為中心，方法理論過(guò)于單調(diào)，教學(xué)手段僵化、教學(xué)形式單一，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥、厭倦舞蹈藝術(shù)的心理。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該做到“寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)”，采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）高校舞蹈教學(xué)尚未做到“因材施教”

舞蹈表演具有多樣化的形式，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的舞蹈水平不同，身體素質(zhì)、喜好和個(gè)性也完全不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入觀察和了解每位學(xué)生的特征和需求。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察，沒(méi)有“因材施教”，未能從學(xué)生的特征和需求出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈類型，也未能合理安排舞蹈教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提高。

（四）高校舞蹈教學(xué)忽視情感交流，互動(dòng)不足

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論研究表明，豐富的學(xué)習(xí)情感能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，但在目前的高校舞蹈教學(xué)中，一些教師的綜合素養(yǎng)有待提高，在課堂活動(dòng)開(kāi)展中忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，師生長(zhǎng)期缺乏深入的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致師生之間的情感交流不足，不利于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高舞蹈教學(xué)效率

在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，課堂氛圍是否濃厚，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取有效的措施營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中充分感受舞蹈藝術(shù)的魅力，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，并投身于舞蹈藝術(shù)情感世界，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中掌握舞蹈藝術(shù)表演動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈技能理論。在此過(guò)程中，舞蹈教師還要控制教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣

立足于新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到因材施教，從學(xué)生的不同興趣愛(ài)好及高校舞蹈教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生獲得相關(guān)舞蹈知識(shí)和技能，同時(shí)要將現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的基本理論與實(shí)踐技能完美結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，深刻領(lǐng)悟舞蹈教學(xué)理論的內(nèi)涵。學(xué)生只有對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)知與理解，才能更好地詮釋舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，使舞蹈藝術(shù)散發(fā)魅力和光彩。

（三）加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣

舞蹈教學(xué)不僅是教師傳授舞蹈知識(shí)、技能的過(guò)程，更是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。舞蹈藝術(shù)與其他表演藝術(shù)不同，其飽含了豐富的情感內(nèi)容，需要學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。因此，成功的舞蹈教學(xué)不僅要做到準(zhǔn)確傳遞舞蹈知識(shí)理論，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，更要通過(guò)師生之間的良好交流與互動(dòng)，使學(xué)生理解舞蹈作品所蘊(yùn)含和所要傳遞的情感。師生互相信任，產(chǎn)生良好的默契，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。在此過(guò)程中，教師不能一味地以灌輸者身份向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，而應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的知識(shí)技能差異，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和舞蹈技能的教學(xué)，并輔以一定的情感教育，從而使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高校舞蹈教學(xué)中有著非常重要的作用，其能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解舞蹈這門藝術(shù)，并從自身愛(ài)好出發(fā)，提升舞蹈藝術(shù)感染力。針對(duì)目前高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，教師應(yīng)針對(duì)高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)提升舞蹈教學(xué)感染力的思考，著重激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，提升學(xué)生的舞蹈綜合技能。