基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用研究

□楊 昆 蘭州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)與新媒體已經(jīng)融入并滲透到各個(gè)行業(yè)，高校教育也應(yīng)基于時(shí)代發(fā)展的要求，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備軟件，借助新媒體發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高高校音樂理論課程教學(xué)的有效性。

微視頻課程資源與高校音樂教學(xué)相性度較高，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些較難理解的知識(shí)概念和難以感知的復(fù)雜樂理知識(shí)也能起到一定的引導(dǎo)和示范作用。教師通過增加額外的視聽教學(xué)，能夠讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)、教師示范以及視頻案例來深度剖析和理解音樂理論知識(shí)，相比傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合微視頻資源教學(xué)更能優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?；谖⒁曨l資源開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠做到以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的不足開展強(qiáng)化訓(xùn)練，以介入互動(dòng)式教學(xué)，占優(yōu)補(bǔ)劣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。本文就微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，探究相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

一、結(jié)合教學(xué)新資源，優(yōu)化教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是基于課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，互換教學(xué)主體地位，由教師適當(dāng)放權(quán)、扶放有度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以教學(xué)重點(diǎn)為線索，幫助學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確困難和問題，在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)詢和提問，構(gòu)建音樂理論知識(shí)體系，同時(shí)能夠幫助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和了解，使教學(xué)方案設(shè)計(jì)更加側(cè)重于學(xué)生的需求。教師要制作教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與微課微視頻資源進(jìn)行融合，把信息的傳遞轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我索取，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)提升教學(xué)效率。教師可以利用微博、微信公眾號(hào)以及快手、抖音等移動(dòng)設(shè)備APP，將相關(guān)優(yōu)秀的音樂作品與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，制作成短小精煉的微課視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。教師還可以推薦相關(guān)的音樂微課或?qū)I(yè)講座，讓學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，在課余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的意識(shí)，讓學(xué)生更加積極地參與師生互動(dòng)交流。

二、豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力

高校音樂專業(yè)教學(xué)的目的之一要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解、掌握知識(shí)，而學(xué)習(xí)知識(shí)離不開實(shí)踐教學(xué)，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展基本上是由教師示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，無法保證每位學(xué)生都能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展通常局限于課堂。利用微課教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生推送或安排相關(guān)視頻，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。在高校音樂理論教學(xué)中，理論知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生研究音樂專業(yè)發(fā)展規(guī)律、明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來規(guī)劃的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐水平關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。微課教學(xué)能夠通過線上一對(duì)一理論知識(shí)課程輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分開展碎片化學(xué)習(xí)，提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的靈活性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源共享，解決音樂學(xué)專業(yè)師資力量不足等問題，從而為高校音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展奠定基礎(chǔ)。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂微課庫

在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為更好地開展音樂專業(yè)微課教學(xué)，教師要注重教學(xué)資源的整合與管理，對(duì)微視頻資源的發(fā)布和分類要充分考慮到學(xué)生的需求。音樂微課庫的線上教學(xué)平臺(tái)是雙向的，教師通過微視頻推送和直播在線進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能通過線上平臺(tái)發(fā)布自己的原創(chuàng)作品和短視頻，既有利于學(xué)生展現(xiàn)自己，豐富實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，也能讓教師收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。音樂專業(yè)教師可相互配合，或是與專業(yè)錄音師合作錄制音樂微課，充分考慮到音樂專業(yè)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作個(gè)性化的音樂微課，以便為高校音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)提供豐富的資源。例如，音樂專業(yè)可以結(jié)合導(dǎo)演專業(yè)和編劇專業(yè)共同拍攝MV，將音樂作品以一種更加生動(dòng)、趣味的形式表現(xiàn)出來；還可以通過開展大型的歌劇、演唱會(huì)表演錄播，將一些優(yōu)秀的音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握。

將微視頻資源應(yīng)用在高校音樂課堂中，能夠有效提升教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生構(gòu)建有深度的音樂知識(shí)體系，提高自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，微視頻資源創(chuàng)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠良好地規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，微視頻資源能夠優(yōu)化高校音樂理論課程教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。