音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的有效探究

□曾巧梅 德陽(yáng)城市軌道交通職業(yè)學(xué)院

在基礎(chǔ)的藝術(shù)教育中，音樂(lè)教育具有重要的地位。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)達(dá)到音樂(lè)鑒賞能力的提升，并在此基礎(chǔ)上使其綜合審美能力得到提升。因此，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，并結(jié)合多樣化的音樂(lè)教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。本文對(duì)此展開(kāi)探究。

在音樂(lè)的欣賞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的情境中，結(jié)合群體性的情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)中所含有的美的因素進(jìn)行感受。由于不同學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平有所差別，同時(shí)學(xué)生的領(lǐng)悟感受能力也各不相同，所以，不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受也存在差距。為了使學(xué)生的感受能夠相對(duì)平衡，在教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生之間的交流與溝通。

一、幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)基本音樂(lè)類型的認(rèn)知與欣賞

音樂(lè)課程在不同階段的教學(xué)中都有所涉及，同時(shí)音樂(lè)也是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)達(dá)成一定的欣賞，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本類型的認(rèn)知。例如，在音樂(lè)的欣賞中，東方古典音樂(lè)與西方的古典音樂(lè)之間具有明顯的區(qū)別，學(xué)生需要對(duì)其中的歷史文化背景具有一定的了解，才能夠更好地認(rèn)知和欣賞音樂(lè)。

在提升學(xué)生欣賞能力的初步階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分類。例如，教師可以專門開(kāi)展鑒賞引導(dǎo)的課程，應(yīng)用不同類型的音樂(lè)集中地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行分類。在這一教學(xué)的步驟完成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)種類中所包含的文化情感內(nèi)涵進(jìn)行基礎(chǔ)性的總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)分類，確定音樂(lè)中情感表達(dá)的基調(diào)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立感受

這一階段的學(xué)生，具有的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)有所差異，不同的學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠產(chǎn)生的情感感受也有所區(qū)別。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心情感及內(nèi)心思考，引導(dǎo)其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，這種獨(dú)特的感受能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，使其進(jìn)行更深層次的思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成在音樂(lè)欣賞中獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要采取對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)策略，如在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)不同的學(xué)生在小組內(nèi)自由表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解，也能提高學(xué)生的合作交流能力。同時(shí)，課堂的教學(xué)時(shí)間較為有限，教師的教學(xué)精力也同樣有限，因此，教師很難照顧到每位學(xué)生，而在小組內(nèi)部，每位學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，都是小組的核心，這樣就能夠得到足夠的關(guān)注。

三、通過(guò)深度探究，提升學(xué)生的審美能力

審美能力的提升是一個(gè)緩慢的過(guò)程，尤其是在音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)的審美不僅限于人們?cè)谑章?tīng)樂(lè)曲中的直觀感受，也包括在樂(lè)曲中專業(yè)化的精細(xì)組合。由于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)較為有限，在一般的狀況下，其僅能夠應(yīng)用直觀的感受介入自我的音樂(lè)審美中?；诖?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深度探究音樂(lè)知識(shí)，探究的方向可以讓學(xué)生自行選擇，可以是音樂(lè)文化的相關(guān)方向，也可以是樂(lè)曲中專業(yè)的組成部分。這一部分的教學(xué)，同樣需要學(xué)生的主動(dòng)參與。

例如，教師可以要求學(xué)在課程開(kāi)始之前，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，并對(duì)其中不同的部分進(jìn)行興趣選擇，最后選出自我較為感興趣的部分進(jìn)行深度的探究。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生將自己的探究結(jié)果寫成探究短文的形式，并進(jìn)行提交，最后教師選擇其中較為有助于教學(xué)的內(nèi)容，邀請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題并且進(jìn)行研究的學(xué)生在課堂上對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行闡述。其他的學(xué)生可在小組內(nèi)對(duì)自我的意見(jiàn)進(jìn)行闡述。

學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的策略，如通過(guò)對(duì)形式多樣的音樂(lè)作品進(jìn)行合理分析、解讀、分類等，使學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自主思維能力與創(chuàng)新意識(shí)；拓展聯(lián)想空間，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)流行因素的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)作品的探索欲等，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。