針對小學語文作文教學策略的研究

楊淑敏

（河北省固安縣第一小學，河北 固安 065500）

小學語文新課程改革標準也對作文教學提出了全新的要求，作文教學應該注意提升學生的學習信心與興趣，培養(yǎng)學生的觀察、思考、評價和表現能力。因此，在小學語文作文教學中，就要針對學生主動去學和敢于去創(chuàng)新這兩方面去教學，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，敢于創(chuàng)新，采用新型科學的教學方式來教學。只有通過多種有效的策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，才能適應當前小學作文的教學要求。本文中，我將對當前小學作文教學的一些問題和摸索的一點創(chuàng)新經驗提出一些看法。

一、當前作文教學存在的問題

小學階段的學生思想還不成熟，社會閱歷還十分局限，掌握的詞匯、語句還不足以表達他們天真浪漫的真實情感。當前，小學語文作文教學中，生搬硬套，死記硬背，形式化教學問題十分嚴重。按傳統(tǒng)的教法，學生雖然生硬地掌握了作文的一些寫作方法，但大多是生搬硬套的去完成任務，沒有真正融入自己的真情實感，很難寫出高質量的作文。有的教師還熱忠于讓學生去模仿、背誦寫作，久而久之，學生寫作形成了一種限制思維發(fā)惲的惰性，這對以后初中、高中階段的作文寫作是非常不利的。

此外，目前小學作文還存在的一個主要問題就是作文與生活脫節(jié)比較嚴重，如果語文與生活脫離了，學生寫出的作文就沒有生機可言。有的學生存在寫作時就東拼西湊，一味的在腦子里回想之前在哪篇文章看到過有類似的沒有，造成寫出的作文沒有一點活力，成為一篇“僵尸”文章。

作為教師，在作文教學中，存在著教學點評不足的問題，而教學點評在整個教學課堂中的地位又是十分重要的，沒有通過認真的教學點評，就找不出學生作文存在的諸多問題，沒有發(fā)現問題，就找不到激發(fā)學生寫作激情的突破口。這樣，就使得學生不能很好地去理解、創(chuàng)新作文的寫作技巧，達不到提高作文教學水平的效果。

在如今信息高速發(fā)展的時代下，小學生視野范圍不應當再受到限制，應讓他們開始具有獨立的思維，充分展示每個學生內心的真情實感。為此，教師必須要發(fā)揮出積極的示范教學作用。正確引導學生把生活融入作文之中，多寫自己身邊的事，多寫自己內心的真實想法。不能為了一次、兩次的考試成績，為了避免學生寫的太離譜，而讓學生去生搬硬套甚至去背作文。

二、如何創(chuàng)新作文教學方法

在小學作文教學中，要想取得良好的教學效果，首先就要想辦法如何培養(yǎng)學生的寫作興趣。激發(fā)興趣就需要教師采取多元化有效的教學措施，其中多媒體就是一種很好的教學輔助工具。在傳授寫作技巧時，教師不能只是單一的口頭進行講解，可以巧妙利用多媒體來進行傳達，多媒體中的聲、光、影資料生動有趣，能夠有效地吸引學生的注意力，更能讓學生產生良好的心靈感受，從而活躍學生的思維，調動他們的學習興趣。

小學階段也是學生心智快速成長的階段，教師應多與學生及家長溝通，讓學生在課外多閱讀一些可以幫助學生積累素材的書籍。小學生寫作文之所以比較難，最主要的是由于他們平時積累的素材很少，如果學生頭腦中有大量的素材，那么便可以隨心所欲的表達自己的情感?，F在小學生可以選擇的課外閱讀素材非常多，教師和家長要引導和幫助學生選擇符合自己興趣與認知特點的課外閱讀素材，在閱讀中要分析作者意圖與中心思想，標出閱讀中遇到的優(yōu)美語句，切不可只圖閱讀數量而不重視質量。在積累素材方面，除了重視課外閱讀外，教師教學作文時，必須還要貼近學生的生活，根據學生的自身心理發(fā)展，科學進行引導學生觀察生活中的美與丑、善與惡，讓學生主動表達自己的感受。教師應讓小學生的作文素材多來源于生活，教師還要引導學生掌握生活中素材的積累方式，能順暢的用自己的觀點將其表達出來。比如：可以教給學生觀察一個事件時，就要記住發(fā)生事件的時間、地點以及在事件中發(fā)生的生動有趣的事，并學會自己總結，發(fā)表對這一事件的看法；在觀察一個景點、一個物品時，可以教給學生采用從局部到整體的方式觀察。長期養(yǎng)成這種觀察生活、總結生活的習慣，就可以幫助學生改變生搬硬套的寫作習慣，引導他們讓寫作的素材來源于自己的生活。

此外，在平時的作文教學中，批改作文也是教學的一個重點，通過老師對每個學生作文的批改，可以有效的幫助學生找到自己的不足，需要注意什么，避免在下次同類作文中犯同樣的錯誤。批改作文不僅是教師一個人來批閱，也可以邀請學生一起當面進行批閱，這需要根據具體情況來決定。另外，作文批改必須及時，最好一鼓作氣地將其批改完成，及時發(fā)現普遍存在的問題進行講評，提出切實可行的方法，這樣才能夠讓學生增強記憶力，提高作文教學的效果。

總之，小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，要融入作文教學的每一個過程。要多鼓勵學生提出問題，大膽質疑，才能有創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師要激勵學生學會合作，在相互合作討論中學會求同存異，形成學生自已獨特的寫作思維和風格，在復雜的問題中學會自己分析問題、解決問題的能力。教師要結合學生實際寫作情況進行正確引導，使小學生在寫作中不能模仿現有的作文模板，而是要在領會優(yōu)秀寫作模板的過程中，形成自己獨特的寫作特點，才能最終提高自身的寫作能力。同時也需要教師對那些偏離現實生活和真情實感的寫作進行及時糾正，使其能回到正常的寫作軌道上來。在教學過程中，可以通過組織多種形式的活動來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在實際寫作過程中學會利用各種技巧，把發(fā)散思維和總結能力協(xié)調運用，這樣才能教會學生寫出一篇得心應手的優(yōu)秀作文。