“少教多學(xué)”在中考語文備考中的幾點(diǎn)嘗試

侯媛媛

（河北省淶源縣精晶華學(xué)校，河北 淶源 074300）

送過幾屆初三畢業(yè)班，中考備考無非是“書山攀登、題海搏擊”，教師無非是“死看硬守、毫不放松”。幾個回合下來，學(xué)生叫苦連天，教師精疲力竭，再看看效果如何，長進(jìn)不大，真可謂是“年年歲歲考相似，歲歲年年哪不同”。今年春天，我們幸運(yùn)地迎來了“少教多學(xué)”課題在我校語文教學(xué)實驗研究的機(jī)會，也對我的中考備考提出了新的要求。作為課題研究組的重要成員，課改的浪潮一次次沖擊著我的思想，激發(fā)我在教學(xué)設(shè)計上時刻想著用“自主互助”的方法實現(xiàn)中考的新突破?，F(xiàn)就我這段時間的幾點(diǎn)嘗試與大家分享。

一、同桌“吵架”，大家評理

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識部分，要在完成每個專題復(fù)習(xí)后，通過做題進(jìn)行檢測，看學(xué)會掌握情況如何。做題時間一長，學(xué)生感覺非常枯燥，而且做完老師一講，好學(xué)生一說，大部分學(xué)生不能參與復(fù)習(xí)，單打獨(dú)斗的日子非常沒意思。怎樣打破這種局面，讓所有學(xué)生既愿意積極做題又能實現(xiàn)零失分，我還能享受教學(xué)的樂趣，成為了教學(xué)中的一大困擾。沒有辦法的辦法，我讓同學(xué)們做完題后，以同桌為一組，互相檢查，互相評分。結(jié)果評分環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，好幾對同學(xué)爭吵起來，我從心里很高興，初步的效果已達(dá)到。然后我讓全班學(xué)生停下來，幾組爭吵的同學(xué)把其內(nèi)容展示給大家，然后大家評理，我做最后的仲裁。這樣同學(xué)們就一個問題展開了激烈討論，是自愿的、自發(fā)的，學(xué)生熱情很高。不用我說，就輕松地解決了大家共同不會的問題，效果很好。

二、組長“督導(dǎo)”，及時檢查

古詩詞背誦復(fù)習(xí)，也是很讓人頭疼的。學(xué)生總是記住后面，忘了前面，需要教師經(jīng)常檢查，但各種因素制約又不能全部照顧。我想一定要充分發(fā)揮組長的作用（自上初三以來，由于學(xué)習(xí)壓力大，組長作用似乎形同虛設(shè)），爭取實現(xiàn)一舉兩得的效果。首先我召開了“小組長”會議，強(qiáng)調(diào)了其重要作用，并預(yù)想了實現(xiàn)雙贏的美好局面，還授與他們“精囊妙計“，以備問題學(xué)生的處理，掃除后顧之憂。這樣，我就從中解脫出來，專攻我心目中的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。小組長按照我的要求制作了檢查記錄本，制好表格，每天都會找時間對組內(nèi)的每個學(xué)生，要考的每個知識點(diǎn)，進(jìn)行督導(dǎo)檢查 。自己也在檢查中多次鞏固，查漏補(bǔ)缺。每次考試，古詩詞背誦部分失分很少，同學(xué)們也在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅。

三、“小老師”講課，適時補(bǔ)充

現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)，在平時的文章分析和各級考試中都進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，大部分同學(xué)都感覺老師講過，自己掌握的還行，失分不是因為自己沒掌握好答題思路和技巧，而是沒讀懂文章，在此基礎(chǔ)上提分太難了，干脆放棄，沒有必要再聽老師的講解。實際情況可不是這樣，學(xué)生對答題思路和技巧掌握得很不熟練，對文本讀不懂就做題的問題還很嚴(yán)重。我自己也感覺沒有什么好辦法讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。一天早自習(xí)的大膽想法，改變了我在記敘文復(fù)習(xí)的設(shè)計思路。我找到每班的前十名學(xué)生，把記敘文的十個考點(diǎn)一一分給他們，讓他們按我的基本要求進(jìn)行備課（找到相關(guān)考點(diǎn)的題型、典型例文，歸納這種題型的答題思路和技巧），他們可以與其他同學(xué)商量，還可以打破老師的講法，有自己的見解。誰知我適時適度地放手，實現(xiàn)了意想不到的效果。每個“小老師”都認(rèn)真地準(zhǔn)備，有的還主動找我交流，讓我看他的課備得怎么樣，有沒有需要加的，我及時給予“武林秘籍”。他們有了自主學(xué)習(xí)的意識，有的同學(xué)甚至比我想得還周到，我非常高興。課上效果更是極好，“小老師們”準(zhǔn)備充分，從學(xué)生的角度入手，講解通俗；由于是學(xué)生講課，大部分學(xué)生情緒激昂，聽得認(rèn)真仔細(xì)；我只是對個別問題進(jìn)行補(bǔ)充，也就有了精力去關(guān)注不聽課的個別學(xué)生，他們也不好意思搗亂了。我才發(fā)現(xiàn)，其實我的學(xué)生是如此的優(yōu)秀，我怎么一直就沒有發(fā)現(xiàn)呢，我后悔自己放手得太晚了。教學(xué)上這樣的放手，使優(yōu)生就這樣順理成章地成為了優(yōu)生，并自然而然地帶動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教師“點(diǎn)石”，自磨成金

三個月的備考，對于作文教學(xué)來說是一個挑戰(zhàn)，因為水平的提高很難。說實在話，我也曾在作文復(fù)習(xí)上想過辦法，從開頭、立意、選材、布局等幾塊進(jìn)行訓(xùn)練，可效果不是太好。今年受我縣一中鄭老師的影響，我也很贊成他的短時間作文提高法。考場作文一般沒時間進(jìn)行新構(gòu)思，是平時作文的速構(gòu)在現(xiàn)，所以必須讓學(xué)生在考前成型幾篇高質(zhì)量的文章。于是，我給出學(xué)生四個題目，讓他們尋找靈感、尋找時間、尋找自己想寫的時間去寫，但有時間限制，每兩周至少要成型一篇文章。學(xué)生寫好后，以自己修改為主，可以先放放，有靈感時拿出來改改，也可以找同學(xué)互相改，還可以找老師幫忙修改，一篇文章至少經(jīng)過五、六次修改才得以滿意。以前對學(xué)生作文的批改，教師是權(quán)威，是“將軍”，指到哪就打到哪，甚至給學(xué)生補(bǔ)寫?，F(xiàn)在，即使學(xué)生作文有問題，我也只是適當(dāng)指點(diǎn)，讓他自己去悟、去寫。就這樣，在我的點(diǎn)撥下，我的學(xué)生們在靈感的導(dǎo)引下，在細(xì)心、耐心地打磨下，一篇篇好文章像塊塊成型的黃金作品，出現(xiàn)在我們眼前，令人欣慰。

總之，今年近三個月的中考語文備考，在“少教多學(xué)”課題組的指導(dǎo)下，在第二輪新課改思潮的影響下，我打破了以前教師主宰一切的復(fù)習(xí)局面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正實現(xiàn)自己復(fù)習(xí)、自己總結(jié)；互相查漏

互相補(bǔ)缺；共同進(jìn)步、共同提高的學(xué)習(xí)境界，收獲了學(xué)習(xí)的快樂，享受了成功的喜悅，從而實現(xiàn)真正意義上的“少教多學(xué)”，也取得中考語文的全面提高。