核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學問題分析與策略探討

顧 翔

（安徽省馬鞍山秀山實驗學校，安徽 馬鞍山 243000）

在當今，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學中重要的教學目標之一。在高中音樂教學中，核心素養(yǎng)是指學生在音樂學習中需要掌握自主學習能力、音樂實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解能力等四個方面，根據(jù)每個學科的特點，各個學科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容也不盡相同。因此，在高中音樂課堂教學中，教師要根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的特征，為學生設計出合適的教學方式，讓學生在音樂學習過程中，既提高音樂水平，又能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的音樂發(fā)展奠定良好的基礎。本文針對在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析研究，提出有效的應用策略。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學中存在的問題

高中時期的學生在高考與升學的雙重壓力下，導致音樂課程不能夠得到有效的開展，將會發(fā)生音樂課被占用的現(xiàn)象，使學生根本沒有多余的時間去體會音樂學科的魅力。同時，某些的高中音樂教師在課前，沒有進行認真仔細的備課。就讓學生愛音樂課堂上無事可做，進而是教學不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，使得音樂學科的教學價值沒有得到良好的發(fā)揮。

此外，高中音樂的教材內(nèi)容一共包括六個模塊（音樂鑒賞、歌唱、高一年級、高二年級、高三年級、精品資料）[1]。雖然內(nèi)容非常豐富全面，但是多數(shù)的高中學校在音樂教學中，只是對學生進行《音樂鑒賞》這一部分的教學內(nèi)容，而對于其他內(nèi)容則介紹的較為簡單甚至是不做任何的介紹，讓學生在音樂課堂學習中，無法全面掌握音樂的整體構(gòu)造，進而使學生音樂素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。還有部分教師，在音樂教學中，只重視培養(yǎng)學生理論基礎，而對于培養(yǎng)學生的音樂實踐能力則視若無睹，在課上根本沒有給予學生展示自我的平臺與機會，使學生逐漸喪失了對音樂的學習興趣。

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，部分的高中音樂教師在教學過程中，依舊采用“機械式”的教學方式，讓自己在臺上講，學生在臺下被動的學習。這樣的教學方式嚴重破壞了學生的學習積極性。不但會讓學生失去了對音樂的學習興趣，更會讓學生對音樂產(chǎn)生出逆反心理，導致音樂教師不能在課堂上開展有效的教學。因此，高中音樂教師要根據(jù)以上的問題，做出相應的教學調(diào)整，從而培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，使音樂課堂教學效率得到有效的提高。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學的應用策略

（一）以學生為主體，完善教學內(nèi)容

高中音樂教師想要提高學生的音樂水平與核心素養(yǎng)，就要在日常教學中，要正視自己的課堂教學地位，要嚴格按照新課改的要求，將學生作為課堂學習的主體與開展教學的首要位置。因此，教師在開課之前，要充分了解學生的學習情況與性格特點，進而根據(jù)自身所掌握的這些材料。為學生設計出合適的教學方式與教學方案。這有這樣，才會讓學生對音樂的學習充滿熱情。同時，教師在設計教學內(nèi)容過程中，要貼近現(xiàn)實生活，以此增進學生的音樂學習中的親切感，讓學生真正的喜歡音樂、愛上音樂。例如，在學習必修《音樂鑒賞》中“非洲歌舞音樂”這節(jié)課時，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學生播放《鼓舞》的視頻資料，播放完畢后向?qū)W生提出問題：“今天我要學習的是撒哈拉沙漠以南黑人地區(qū)的音樂。同學們知道被譽為非洲音樂之魂的樂器是什么嗎?”學生回答“鼓”。這時教師向?qū)W生介紹鼓在非洲的用途有很多種，除了應用在音樂之外，還與一些宗教儀式有關(guān)。通過利用多媒體的方式，使學生很直觀地就了解到本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而提高學生的音樂理解能力。

（二）重視培養(yǎng)學生的音樂實踐能力

音樂學科是一門重視實踐的學科，在古代就有關(guān)于音樂的典故“濫竽充數(shù)”[2]。這個故事相信大家都已經(jīng)非常收悉，這里就不多做介紹了。雖然這句成語經(jīng)常會用在語文教學中，但這個成語跟音樂也有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)這個典故就應該知道，在學習音樂過程中，雖然理論知識很重要，但是提高學生的音樂實踐能力則更重要。在高中音樂教學過程中，提高學生的音樂實踐能力是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的基礎。因此，教師在教學中，要注重對學生實踐能力的教學。例如，在學習《歌唱》中“友誼地久天長”這首歌曲時，教師先讓學生聆聽一遍這首歌曲的唱法，然后讓學生集體的合唱一遍，合唱完畢后，教師給予學生單獨上臺演唱的機會，當學生演唱完畢后，讓其他學生給予客觀的評價，以此提高學生的歌唱能力與表達能力。同時在學校開展活動時，教師也可以讓學生登臺演唱，進一步強化學生的音樂實踐能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學理念與教學手段

核心素養(yǎng)一種新的教育理念，所以高中音樂教師要在課堂教學中，也要不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新教學理念與教學手段，讓學生在音樂學習中有種眼前一亮的感覺，進而提高學生的音樂學習熱情。例如在學習《歌唱》中“同一首歌”這首曲目時，首先教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一遍這個曲目的MV，當學生觀看完畢后，教師可以讓學生通過角色扮演的方式，讓學生表演關(guān)于這首歌曲的音樂劇，讓學生在表演過程中加深對歌曲中心思想的體會。此外，教師也可以通過錄制微課的方式，讓學生通過微課視頻，來完成音樂的自主學習，進而提高學生的自主學習能力[3]。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)背景下，高中音樂教師要在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，進而提高學生的音樂學習興趣。音樂是教育體系中不可分割的一部分，因此，提高學生的音樂能力與核心素養(yǎng)能力，是對學生未來的生活發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。因此，高中音樂教師，要不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，增強自身的教學水平，為構(gòu)建出輕松自由的學習氛圍，讓學生在愉快的學習環(huán)境中，茁壯的成長。