“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教育師資音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探究

李云秋

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

音樂素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，也是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。隨著我國對基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，小學(xué)教育師資的培養(yǎng)也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)符合我國社會的實(shí)際需求，小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)“全科型”小學(xué)教師方面有著天然的優(yōu)勢。國家對鄉(xiāng)村師資力量的提高給與了高度重視，從戰(zhàn)略層面也提出了諸多政策。2012年教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委等部門在《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出“采取定向委托培養(yǎng)等特殊招生方式，擴(kuò)大雙語教師、音體美等緊缺薄弱學(xué)科和小學(xué)全科教師培養(yǎng)規(guī)模，在師范生免費(fèi)教育和‘特崗計(jì)劃’中向音體美教師傾斜?！雹僖魳匪仞B(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)教育師資人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的德、智、體、美綜合素質(zhì)發(fā)展中有著不可或缺的作用。

一、小學(xué)教師音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）小學(xué)教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成

音樂素養(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng)，不僅包含音樂理論知識、實(shí)踐能力、音樂思想和審美能力，更是一種個體綜合能力。小學(xué)教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成應(yīng)該包括：扎實(shí)的舞蹈基本能力（識譜、讀譜能力、歌唱教學(xué)及合唱組織能力、樂器演奏及兒歌伴奏能力、校園歌舞表演及創(chuàng)編能力）；全面音樂教育教學(xué)能力（良好的音樂課堂教學(xué)能力和綜合的小學(xué)音樂課外活動組織能力）。

（二）音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂教育的德育功能不言而喻，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是未來的小學(xué)教師，對其進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生形成積極樂觀的思想情感，塑造高尚的道德情操和審美品位，為最終形成良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，“全科”小學(xué)教育師資音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以改善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生儲備音樂知識和技能和教學(xué)資源，為將來走上講臺奠定教學(xué)基礎(chǔ)。最后，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備音樂審美能力、教學(xué)能力，以及指導(dǎo)音樂活動等綜合能力，能夠讓學(xué)生在將來從事鄉(xiāng)村小學(xué)生音樂課外活動的指導(dǎo)或鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)活動組織中發(fā)揮其重要的作用。

二、“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師音樂素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

筆者通過多年的小學(xué)教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“全科型”小學(xué)教育師資音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還存在一些問題：

首先，由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，大多來自云南省各地農(nóng)村，進(jìn)入大學(xué)前沒有受到過良好的音樂教育，所具備的音樂基本能力良莠不齊，普遍學(xué)生在音樂基礎(chǔ)修養(yǎng)方面存在缺失。

其次，部分學(xué)生對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對“全科型”小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位，課堂參與意識較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段特別是高中階段偏重于文化課的學(xué)習(xí)，音樂課經(jīng)常被其他課程占用。學(xué)生長期受“音樂課是副科”觀念的影響，進(jìn)入大學(xué)時學(xué)生沒有充分了解我國小學(xué)，特別是師資匱乏的民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校存在的種種教育現(xiàn)象，不能夠理解小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂類課程的意義及重要性，對音樂類課程的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)反思能力，對音樂學(xué)習(xí)成果不能進(jìn)行及時有效的鞏固，學(xué)習(xí)效果不盡人意。

最后，“全科型”小學(xué)教育專業(yè)音樂類課程內(nèi)容涉及了電子琴基礎(chǔ)與即興伴奏、舞蹈基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)與合唱指揮、小學(xué)音樂綜合實(shí)踐、校園歌舞創(chuàng)編等，教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生要在有限的課時內(nèi)基本達(dá)到彈、唱、跳、創(chuàng)編等教學(xué)要求，顯然是有困難的。在注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生忽略對音樂理論文化知識的學(xué)習(xí)，音樂綜合素養(yǎng)都有待提高。

三、提高“全科型”小學(xué)教育師資音樂素養(yǎng)的途徑

（一）更新觀念，提高認(rèn)識

根據(jù)目前小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生生源情況來看，學(xué)生缺乏專業(yè)責(zé)任感，對音樂類課程在基礎(chǔ)教育階段的價值認(rèn)識不到位。需要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)意識的教育和對音樂教育價值的認(rèn)識。

1.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

在學(xué)生入學(xué)之初，通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生對小學(xué)教育專業(yè)有個較為全面的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)觀念。通過不同形式的教育活動加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向、小學(xué)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育發(fā)展的前沿動態(tài)的認(rèn)識，及早樹立強(qiáng)烈的專業(yè)使命感。比如：入學(xué)之初教師就有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)校園，讓學(xué)生直接感受、了解鄉(xiāng)村小學(xué)教育的實(shí)際狀況。教學(xué)過程中也可以邀請鄉(xiāng)村小學(xué)校長、一線教師給學(xué)生做講座，介紹現(xiàn)代鄉(xiāng)村小學(xué)對高素質(zhì)小學(xué)教師的要求和作為未來的鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)具備的能力及素養(yǎng)。任課教師需要從“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教育師的職業(yè)需求出發(fā)，幫助學(xué)生深入了解音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重要性，促使學(xué)生尋找差距，提高音樂學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)主動性。

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對音樂課程的認(rèn)識

在“全科型”小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要不斷強(qiáng)化音樂課程在小學(xué)教育專業(yè)中的地位。比如：制定嚴(yán)格的音樂教學(xué)管理制度，在音樂類課程教學(xué)中教師對教學(xué)一絲不茍，同時嚴(yán)格要求學(xué)生；在考核方面教師注重對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的考核，教師可進(jìn)行“月考”或“小階段考核”，在期末考核中，每次考核的成績在期末考核成績所占的比重應(yīng)適當(dāng)增加（占最后總評成績的50%以上），讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到小學(xué)教育專業(yè)的音樂類課程不再是傳統(tǒng)觀念中的“副科”，從思想上加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)教育專業(yè)音樂課程的重視。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在音樂課程教學(xué)中教師除了用傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、示范法等教學(xué)方法外，還可以合理利用現(xiàn)代化教學(xué)工具、視聽工具和信息傳播工具對音樂類課程教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，以彌補(bǔ)小學(xué)教育專業(yè)音樂課程課時不足的情況，提高音樂教學(xué)效果。比如：教師利用現(xiàn)在學(xué)生普遍高頻使用的社交工具（比如：雨課堂、QQ、微信等等），建立音樂類課程學(xué)習(xí)的群，課后教師可以在學(xué)習(xí)群里發(fā)布學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及時把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，與老師進(jìn)行交流，探討音樂學(xué)習(xí)的問題……，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。又如：教師還可以使用錄制微課等方式，教師把某一個音樂知識或音樂技能的教學(xué)過程錄制成視頻，通過微課的形式，分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過看微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)；教師也可以把在音樂課程學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制成視頻，分享到課程學(xué)習(xí)交流群還可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的反思能力

自我反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我、完善自我的有效途徑，是對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入、批判性地回顧、分析和檢查，從而找出自己的不足并改進(jìn)。自我反思是學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，也是學(xué)生成長和自我發(fā)展的重要因素。在“全科型”小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的音樂知識與技能的掌握情況進(jìn)行及時有效的進(jìn)行反思，并且能夠的準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的不足之處，從而使自己去探索更為有效的學(xué)習(xí)方式，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

美國教育心理學(xué)家波斯納曾提出過這樣一個公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)反思的重要性，不學(xué)會反思不僅能改正自己學(xué)習(xí)中的錯誤，還能優(yōu)化鞏固已有的知識。比如：教師可以把學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)反思小組，每個組由一位音樂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)召集小組的同學(xué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和反思，使學(xué)生形成“課后即查、查后必思、有錯即改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

又如：在鍵盤彈奏學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會一整個晚上都練習(xí)同一個內(nèi)容，不斷的重復(fù)練習(xí)，但是效果并不好。這時候就需要學(xué)生自我反思能力，甚至尋求幫助，找出練琴效果不好的原因所在，及時調(diào)整方法才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以把好的學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)生，也可以讓同學(xué)之間交流、分享行之有效的練習(xí)方法。學(xué)習(xí)反思可以讓學(xué)生全面的認(rèn)識到自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足之處，從而促進(jìn)自己主動探索更為有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

首先，結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和云南民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師對音樂素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生主觀意識上樹立正確的學(xué)習(xí)意識和自信心，學(xué)生在課堂上認(rèn)真領(lǐng)會教師講授的內(nèi)容，積極配合教學(xué)，教師多鼓勵學(xué)生敢于大聲演唱歌曲，敢于放開身體舞蹈。

其次，多觀看藝術(shù)家的經(jīng)典演唱和演奏，提高對音樂的鑒別審美能力，還可通過視頻學(xué)習(xí)到舞臺演唱、演奏知識，拓展課堂學(xué)習(xí)的人內(nèi)容，提高音樂審美修養(yǎng)。

最后，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展實(shí)踐平臺。培養(yǎng)過程中，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的綜合運(yùn)用能力，除了多鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)音樂類社團(tuán)實(shí)踐活動和社會上的公益類音樂活動，提高自身實(shí)踐能力外；多為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)際參與到小學(xué)校園的教學(xué)活動和教學(xué)過程中，提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

“全科型”小學(xué)教育師資培養(yǎng)是社會的實(shí)際需求，地方本科院校小學(xué)教育專業(yè)是推動鄉(xiāng)村教師教育改革、鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的前沿陣地。在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》等重要文件的指導(dǎo)下，把小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求變化相結(jié)合，根據(jù)生源實(shí)際特點(diǎn)，合理構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，提高小學(xué)教育師資音樂素養(yǎng)的質(zhì)量，為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)化的師資。

注釋：

① 教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會保障部.關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見,2012.