長笛演奏與教學(xué)中的幾個基本問題分析

吳哲參

（鄭州大學(xué)音樂學(xué)院，河南 鄭州 450001）

隨著我國長笛藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)外關(guān)于長笛藝術(shù)交流也逐漸增多，許多國內(nèi)外長笛藝術(shù)家皆以講學(xué)方式前往我國開展長笛音樂會，有效實現(xiàn)長笛教學(xué)家理念及演奏方式的拓展。與此同時，我國許多學(xué)者也開始增加訪學(xué)、交流的步伐，一定程度上增加長笛展演以及賽事等相關(guān)活動。雖長笛演奏已經(jīng)得到較高發(fā)展，但就國外許多長笛演奏及教學(xué)分析可知，我國長笛演奏及教學(xué)依然存在部分問題，無法與國外演奏及教學(xué)水平相一致。若無法針對問題進(jìn)行有效解決，將嚴(yán)重影響長笛演奏及教學(xué)未來發(fā)展。

一、強(qiáng)化呼吸與姿勢

（一）呼吸

長笛演奏過程中，最為主要的原動力即為呼吸，但許多學(xué)生在進(jìn)行長笛學(xué)習(xí)過程中，常遭遇演奏無法切換呼吸情況，而教師在實際教學(xué)過程中，亦并未針對此問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。就目前學(xué)生學(xué)習(xí)長笛演奏現(xiàn)狀分析，呼吸問題為其中較為主要問題，同時，此問題并未得到有效解決。呼吸與長笛演奏存在直接關(guān)系，換言之，學(xué)生演奏水平受呼吸影響，因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將呼吸作為長笛演奏及教學(xué)中的主要內(nèi)容，并針對學(xué)生呼吸方式進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生實際演奏水平。

長笛演奏呼吸主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，學(xué)生應(yīng)保證呼吸通透，使呼吸的氣息能夠切實貫徹身體，仿佛氣息已經(jīng)深入呼吸至地面，即“氣沉丹田”，其次，在呼吸過程中，應(yīng)保證學(xué)生腰部四周保持?jǐn)U張狀態(tài)，利用護(hù)理打開肋骨，再次，呼吸快速，合理控制呼吸時間。最后，時刻保證輕松呼吸狀態(tài)，即呼吸過程中身體自然、松弛。上述幾點(diǎn)內(nèi)容即為演奏呼吸中，最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以上環(huán)節(jié)存在一定連接性，因此，學(xué)生應(yīng)及時協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)規(guī)律，從而達(dá)到良好呼吸，使演奏水平得到提升。另外，教師應(yīng)針對學(xué)生呼吸進(jìn)行聯(lián)系，保證學(xué)生能夠在課外亦能嚴(yán)格按照呼吸規(guī)范進(jìn)行演奏，使學(xué)生能夠在演奏期間達(dá)到最為優(yōu)質(zhì)的呼吸效果。就演奏呼吸研究，呼吸方式相對較多，如“打哈欠”即為保證呼吸均衡最為優(yōu)質(zhì)的方式，人們在“打哈欠”的過程中，喉嚨處于張開狀態(tài)，并且肩膀微微垂下，此時氣息能夠以最為合理的方式進(jìn)入人們身體，而人們肋骨及胸腔也將隨之舒展，從而實現(xiàn)良好呼吸。學(xué)生在演奏期間，可參考“打哈欠”時的呼吸狀態(tài)，從而保證實現(xiàn)對自身氣息的合理控制。

（二）姿勢

就長笛演奏姿勢分析，許多認(rèn)為姿勢為演奏過程中最為簡單的內(nèi)容，學(xué)生雖能夠充分掌握演奏姿勢，但學(xué)生演奏過程中常出現(xiàn)駝背、伸脖等情況，長此以往，不但導(dǎo)致演奏手指出現(xiàn)僵硬等情況，還將影響學(xué)生演奏效果。為提高學(xué)生演奏水平，也為優(yōu)化演奏者儀表，教師及時督促學(xué)生，提高譜臺位置，避免學(xué)生因頸椎彎曲出現(xiàn)身體僵硬情況。同時，教師應(yīng)及時對學(xué)生形成指導(dǎo)，提醒學(xué)生應(yīng)時刻進(jìn)行自我監(jiān)督，避免因演奏姿勢影響演奏效果。

二、規(guī)范口型

在中國長笛發(fā)展過程中，口型亦為演奏過程中最為主要問題之一，一直以來，我國在長笛演奏教學(xué)過程中主要要求學(xué)生，口型練習(xí)期間應(yīng)拉開嘴角，使嘴角時刻保持微笑狀態(tài)，從而達(dá)到演奏要求。但就實際教學(xué)效果分析，雖此教學(xué)方式能夠增加學(xué)生聲音效果，但學(xué)生長期處于此口型狀態(tài)，將導(dǎo)致學(xué)生面部肌肉過于緊張，從而引起喉頭無法得到舒展、口腔過小等情況，進(jìn)而影響學(xué)生音區(qū)聲音。近幾年，為使口型問題得到有效解決，我國長笛演奏已經(jīng)增加“鯊魚嘴式”以及“哭式”口型，此類口型能夠使學(xué)生口腔空間得到拓展，而喉頭也將隨之得到舒展，從而達(dá)到提高學(xué)生聲音張力以及音量的目的。雖就“微笑式”口型相比，“哭式”以及“鯊魚式”口型具有較強(qiáng)優(yōu)勢，但在利用此口型演奏過程中，學(xué)生需對音量進(jìn)行合理控制，否則將出現(xiàn)高低音量不均等情況。

學(xué)生演奏過程中，最為理想自然的口型，即為學(xué)生放松狀態(tài)下所形成的口型。此口型既解決“微笑式”口型存在問題，還解決“哭式”口型弊端。以最為放松口型進(jìn)行演奏，學(xué)生嘴角將逐漸朝向中間聚攏，與吹灰塵以及蠟燭嘴型存在一致性。此口型具有松弛且自然特點(diǎn)，并且學(xué)生以此口型進(jìn)行演奏，將使自身胸腔、鼻子時刻保持自然放松狀態(tài)，另外，此口型還能有效調(diào)節(jié)學(xué)生演奏氣息，使氣息能夠由學(xué)生腹部上升至喉頭，進(jìn)而賦予聲音新的力量，使學(xué)生聲音具有彈性、張力，從而實現(xiàn)對氣息的合理控制。部分教師在實際授課期間，針對學(xué)生口型位置有著明確要求，其規(guī)定學(xué)生口型位置必須持續(xù)處于居中狀態(tài)，并在學(xué)生演奏期間及時為學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，通過此方式雖糾正了學(xué)生演奏方式，但卻對學(xué)生演奏以及正常學(xué)習(xí)造成一定程度影響。因此，在實際教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生演奏特點(diǎn)形成口型自然調(diào)整，嘴唇主要負(fù)責(zé)的工作即導(dǎo)向以及操控，因此，學(xué)生在演奏期間，應(yīng)根據(jù)演奏樂曲以及演奏習(xí)慣對口型進(jìn)行調(diào)整，通過此方式不但能夠使學(xué)生找到演奏正確方式，還能使學(xué)生演奏水平得到較大程度提升。

三、音階練習(xí)

音階所含內(nèi)容相對較多，音階組合以及演奏形式亦相對較多，因此，教師在實際教學(xué)期間，應(yīng)將指法訓(xùn)練加入至音階練習(xí)過程中，從而實現(xiàn)學(xué)生演奏水平的提升。在長笛練習(xí)過程中，音階聯(lián)系為其中較為關(guān)鍵部分之一，換言之，學(xué)生若能充分掌握音階特點(diǎn)，將使演奏期間所遭遇的技術(shù)問題得到有效解決。學(xué)生音階訓(xùn)練方式較多，但練習(xí)難度卻相對較高，因此，在實際練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行定期練習(xí)，避免出現(xiàn)急于求成的情況。另外，學(xué)生在實際連續(xù)期間，應(yīng)充分利用節(jié)拍器，并將使用節(jié)拍器作為音階練習(xí)的主要手段，及時調(diào)整音階速度，保證音階速度存在一致性及規(guī)范性，避免在長笛演奏過程中出現(xiàn)速度變化過大等情況。在學(xué)生長笛演奏已經(jīng)達(dá)到熟練標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生應(yīng)盡可能對自身聯(lián)系速度進(jìn)行提升，保證手指以及大腦靈活度，并根據(jù)練習(xí)規(guī)范對速度進(jìn)行調(diào)換。與此同時，學(xué)生在進(jìn)行音階聯(lián)系過程中，應(yīng)遵循螺旋上升規(guī)律，以保證音階練習(xí)質(zhì)量及效率。

四、掌握音樂節(jié)奏與音準(zhǔn)

（一）節(jié)奏

音樂展現(xiàn)的主要靈魂即為音樂節(jié)奏，因此，學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分掌握音樂節(jié)奏，從而實現(xiàn)長笛演奏水平的提升。學(xué)生在進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)過程中，最為關(guān)鍵內(nèi)容即為節(jié)奏感，同時，掌握節(jié)奏感亦為音樂最為基礎(chǔ)的能力之一。良好節(jié)奏感雖與學(xué)生先天能力存在直接關(guān)系，但仍需學(xué)生在后天進(jìn)行長期訓(xùn)練，如此才能達(dá)到訓(xùn)練目的。另外，學(xué)生在進(jìn)行長笛演奏學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)時刻關(guān)注音樂整體節(jié)奏，利用節(jié)拍器調(diào)節(jié)自身音樂節(jié)奏，從而找到練習(xí)過程中可能存在的節(jié)奏等問題。

（二）音準(zhǔn)

就長笛音準(zhǔn)等方面問題，學(xué)生在以往練習(xí)過程中并未關(guān)注此問題，大多學(xué)生認(rèn)為長笛樂器處于鍵盤型樂器，因此，長笛演奏過程中并不會存在音準(zhǔn)等當(dāng)面問題。但就實際情況分析，在諸多木管樂器中，長笛為其中難度較高并且音準(zhǔn)較難掌握樂器之一。因此，教師以及學(xué)生在進(jìn)行長笛演奏過程中，應(yīng)及時關(guān)注長笛音準(zhǔn)問題，并針對問題采取相應(yīng)解決措施，避免長笛樂器音準(zhǔn)收到影響。

五、優(yōu)化教學(xué)方式

教師所開展的教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案制定，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。教師的教學(xué)進(jìn)度將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，因此，教師應(yīng)及時在教學(xué)中，找到教學(xué)“臨界點(diǎn)”，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)方案能夠符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。目前，我國部分教師在進(jìn)行長笛教學(xué)過程中，常出現(xiàn)忽略基礎(chǔ)、急于求成的情況。根據(jù)曲目難度對學(xué)生能力進(jìn)行考察，如此不但限制學(xué)生發(fā)展，還一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生無法積極主動參與學(xué)習(xí)過程中。因此，教師在進(jìn)行樂譜教學(xué)過程中，首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉樂譜，而后逐漸提高學(xué)生練習(xí)速度，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難情況時，根據(jù)曲目難度對訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到練習(xí)目的。學(xué)生在進(jìn)行曲譜練習(xí)過程中，應(yīng)針對作品調(diào)性以及調(diào)式進(jìn)行了解，明確該曲目是否存在曲調(diào)轉(zhuǎn)換情況，并針對曲目韻律進(jìn)行合理控制，合理切換演奏期間的呼吸頻率，從而使長笛演奏水平得到提升。

六、結(jié)語

總而言之，長笛演奏及教學(xué)過程中所涉及內(nèi)容相對較多，并且部分教師及學(xué)生對此問題的認(rèn)識程度相對較低，從而導(dǎo)致學(xué)生在長笛演奏水平受到影響。為使長笛演奏水平得到提升，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)演奏練習(xí)，合理調(diào)節(jié)呼吸頻率，掌握音階規(guī)律，從而實現(xiàn)自身演奏水平的提升。另外，教師在實際教學(xué)期間應(yīng)針對學(xué)生演奏方式進(jìn)行合理調(diào)整，督促學(xué)生合理調(diào)節(jié)演奏姿勢，引導(dǎo)學(xué)生建立演奏技巧，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的雙項提升。與此同時，教師應(yīng)加強(qiáng)對于長笛演奏的研究，并在研究過程中不斷分析長笛樂器特點(diǎn)，根據(jù)長笛樂器特點(diǎn)制定教學(xué)方案，從而在提高自身長笛演奏水平基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生演奏能力的提升。