淺析如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李靜

（湖南省衡陽(yáng)市衡山縣星源小學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421000）

一、現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境輔助教學(xué)存在的具體問(wèn)題

（一）教學(xué)情境的設(shè)置不夠有趣簡(jiǎn)單

不同的教學(xué)情境所具備的作用具有一定差異性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同構(gòu)建出合適的教學(xué)情境，才能夠真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面因素來(lái)合理地設(shè)置情境，盡可能做到面面俱到，讓學(xué)生可以充分地融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中來(lái)，但是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置的生活化情境可能比較繁雜，影響了教學(xué)效率的提升。例如在教授學(xué)生有關(guān)“角”的知識(shí)時(shí)，不少教師會(huì)選擇帶學(xué)生“做風(fēng)車”這種方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生將大部分的注意力放在“做風(fēng)車”這項(xiàng)活動(dòng)上來(lái)，在一定程度上忽視了將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得所設(shè)置的生活情境難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）設(shè)置的生活情境缺乏關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性

教師在構(gòu)建生活化情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)階段不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將學(xué)生個(gè)人的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中構(gòu)建的生活情境不是學(xué)生所常見(jiàn)的，這使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生情感上的共鳴。其次，還有一些數(shù)學(xué)教師會(huì)將與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的生活化情境運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)情境的設(shè)置缺乏針對(duì)性，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師缺乏對(duì)生活情境這種教學(xué)方式的深刻認(rèn)知

在改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師也需要有一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行適應(yīng)。一部分教師缺乏素質(zhì)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生活情境這種教學(xué)方法的認(rèn)知程度還不夠，在一些情況下，數(shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為開(kāi)展情境教學(xué)會(huì)在一定程度上分散小學(xué)生個(gè)人的注意力，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，使得生活情境這種教學(xué)方式的具體應(yīng)用容易流于形式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶教學(xué)氣氛也難以得到扭轉(zhuǎn)。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境的有效途徑

（一）運(yùn)用多元化的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸得到了師生的接受和認(rèn)可，這些設(shè)備能夠在一定程度上幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠使教學(xué)形式變得更加豐富，吸引小學(xué)生的注意力。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)。以人教版二年級(jí)上冊(cè)九九乘法表的教學(xué)為例，如果學(xué)生只是機(jī)械記憶乘法口訣，那么很容易會(huì)感到枯燥，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，能夠?qū)⒃臼挚菰锓ξ兜臄?shù)字乘法表學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，顏色和字體以及出現(xiàn)的形式均可以進(jìn)行調(diào)整，這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版三年級(jí)教材有關(guān)“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示地球太陽(yáng)和月亮這三者不同的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后為學(xué)生講解地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天，這樣根據(jù)月亮和地球的運(yùn)動(dòng)軌跡，能夠讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)“年、月、日”的知識(shí)產(chǎn)生初步印象，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心。

（二）構(gòu)建具有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性的生活情境

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)際生活中的案例和學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，怎樣幫助學(xué)生更好地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在生活中怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這都是需要引起我們重視的問(wèn)題。由于課時(shí)有限，構(gòu)建具有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性的生活情境就顯得十分關(guān)鍵。以人教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)“千克、克和斤”的教學(xué)為例，教師可以用實(shí)際生活中的物體進(jìn)行舉例，如身邊的比書(shū)和書(shū)包這些東西的重量，再根據(jù)所學(xué)的重量單位進(jìn)行換算，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用秤實(shí)際稱量，這樣有利于學(xué)生充分理解重量單位的使用方法和換算方法。

（三）將原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維能力，一些數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難真正理解。實(shí)際上來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐生活中總結(jié)出來(lái)的，但是卻高于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種顯著特征，使得教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地關(guān)注生活中的案例，并探索和分析這些案例和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。以人教版一年級(jí)教材中有關(guān)加減法的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)為例，過(guò)去數(shù)學(xué)教師可能會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用加減法結(jié)合的方式來(lái)簡(jiǎn)化運(yùn)算，例如，18+20可以轉(zhuǎn)換成為20+20-2這樣的形式，但是如果運(yùn)用構(gòu)建生活情境進(jìn)行教學(xué)的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為買東西找零這種做法，有助于使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力十分有限，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，有助于小學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將生活化的數(shù)學(xué)案例運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)，這有利于滿足學(xué)生好奇心和求知欲，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。